程芳

摘 要：在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇分析課堂教學(xué)中做到各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接自然，是一堂課成功的關(guān)鍵，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的銜接性思維方式，并將其應(yīng)用于各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而且能體現(xiàn)課堂的整體連貫性。筆者將銜接策略分為話語(yǔ)銜接，詞匯銜接和結(jié)構(gòu)銜接，進(jìn)行分別闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇分析 話語(yǔ)銜接 詞匯銜接 結(jié)構(gòu)銜接

一、銜接藝術(shù)與英語(yǔ)語(yǔ)篇分析課堂的關(guān)系

在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇分析課堂中，各個(gè)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的重要性不能被忽視，如果都用next，lets do，then，課堂的進(jìn)展會(huì)顯得單調(diào)，給學(xué)生的印象是老師沒(méi)有精心設(shè)計(jì)教學(xué)，缺乏課堂的藝術(shù)性。如果教師在授課時(shí)注意銜接藝術(shù)，不僅能持續(xù)吸引學(xué)生的注意，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)課堂的整體連貫性，而且會(huì)使課堂教學(xué)層次分明，學(xué)生思維順暢。所以，做到各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接自然， 是一堂課成功的關(guān)鍵。[1]

二、探究銜接策略的必要性

本人在十年的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，深刻體會(huì)到各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接之艱苦，因此，找到行之有效的銜接策略，哪怕是一些共同的規(guī)律對(duì)于課堂教學(xué)都是莫大的幫助。帶著這個(gè)問(wèn)題，本人在觀摩了11節(jié)市優(yōu)質(zhì)課后，進(jìn)行了分析，統(tǒng)計(jì)和總結(jié)。發(fā)現(xiàn)：各位執(zhí)教教師都是各顯神通，有的教師把重點(diǎn)放在課堂導(dǎo)入，吸引眼球；有的教師課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)非常新穎；也有的教師有一口流利的口語(yǔ)。但是，在課堂銜接上，無(wú)論是話語(yǔ)銜接，還是課堂結(jié)構(gòu)銜接，都有所欠缺，各個(gè)環(huán)節(jié)是硬生生地連在一起，沒(méi)有自然流暢的銜接和過(guò)度。下面是本人在觀摩之后，為實(shí)踐銜接策略而專門(mén)設(shè)計(jì)的一堂公開(kāi)課。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)和分析

1.語(yǔ)篇分析

本堂語(yǔ)篇分析課取自人教版新課標(biāo)高中英語(yǔ)選修6第三單元Reading“Advice from Grandad and How Can You Stop Smoking”，本文旨通過(guò)學(xué)習(xí)戒煙知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)摒棄惡習(xí)，追求健康生活的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)大量的語(yǔ)言操練，進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運(yùn)用能力。

2.教學(xué)過(guò)程

策略一： 話語(yǔ)銜接

用“找不同”游戲?qū)胝n文。

【設(shè)計(jì)意圖】

兩幅圖片中的場(chǎng)景是同一個(gè)，在其中的一副圖片上加上一個(gè)煙灰缸。在學(xué)生熟悉的游戲中，輕松的進(jìn)入緊張的課堂氛圍，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合新聞時(shí)事（兩會(huì)委員的提議—在會(huì)議桌上撤走煙灰缸），將話題引到smoking中?，F(xiàn)在的高中生基本都住校，整天埋頭在沒(méi)完沒(méi)了的題海中，幾乎沒(méi)有時(shí)間接觸電視，報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于時(shí)事新聞一無(wú)所知。在導(dǎo)入這一部分加入一些時(shí)事新聞，是對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行豐富和更新。這一環(huán)節(jié)便是課堂銜接的第一步，時(shí)事與話語(yǔ)的銜接。

策略二：詞匯銜接

學(xué)生在了解“撤走煙灰缸的提案”之后，回答：

Why do they suggest removing the ashtray in the meeting room？

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生思考是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生的思維快速地與本文的主題smoking銜接在一起。同時(shí)，也是一種詞匯的銜接，在思考中，挖掘?qū)W生頭腦中關(guān)于吸煙的危害，因此而產(chǎn)生的一些詞匯，短語(yǔ)，與接下來(lái)語(yǔ)篇分析中的詞匯自然銜接。

策略三：結(jié)構(gòu)銜接

Task：Guess some numbers.

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)中的任務(wù)是引發(fā)學(xué)生的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)吸煙危害的認(rèn)識(shí)。這是本堂課所要達(dá)到的教育目的，與之后的青少年吸煙群進(jìn)行銜接。

Task： Talking

學(xué)生在猜測(cè)了以上一系列數(shù)字之后，就轉(zhuǎn)到了本堂課的重點(diǎn)：最后一個(gè)數(shù)字：青少年吸煙群的數(shù)量。然后，舉出三個(gè)青少年吸煙的例子：Tom，Rose，David。讓學(xué)生憑借已有的常識(shí)，對(duì)其三個(gè)人吸煙后的危害進(jìn)行討論并總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生在討論的過(guò)程中，其實(shí)已經(jīng)將原本的知識(shí)和課本知識(shí)進(jìn)行了銜接，為閱讀課文奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的想法與課文中的重合時(shí)，能增加學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的思維，很多學(xué)生都將吸煙的危害與當(dāng)前的環(huán)境污染進(jìn)行了銜接，比如：吸煙會(huì)造成霧霾天氣。

Task： Find out the harmful effects of smoking and the good effects of not smoking. Tell Tom， Rose and David both the harmful effects and good effects individually.

【設(shè)計(jì)意圖】

根據(jù)課文的細(xì)節(jié)理解，為了將整堂課銜接順暢，筆者打破課文的順序，將吸煙的危害（Paragraph 4）和不吸煙的好處（Paragraph 1）分別提取出來(lái)，進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生權(quán)衡其利弊，再一次意識(shí)到吸煙的可怕后果，教育學(xué)生遠(yuǎn)離香煙。

在講解吸煙的危害時(shí)，將其進(jìn)行分類，從Tom， Rose and David三個(gè)人的具體情況出發(fā)，讓學(xué)生分別告知三人吸煙的危害。由于吸煙的危害這一問(wèn)題先前已經(jīng)進(jìn)行了討論，作了鋪墊，現(xiàn)在進(jìn)行分類，顯然降低了難度，并且三個(gè)吸煙的都是青少年，與高二的學(xué)生屬于同齡人，能產(chǎn)生共鳴。

Task：After hearing these terrible harmful effects， Tom， Rose and David all want to give up smoking. However， it is so tough. Do you know why it is so tough for them to give up smoking？

【設(shè)計(jì)意圖】

這一問(wèn)題主要是為了順利地過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。問(wèn)題的答案是：Because they are addicted to smoking. 問(wèn)題中出現(xiàn)的tough和答案中的be addicted to都屬于這課中的生詞，將其板書(shū)出來(lái)帶讀，實(shí)現(xiàn)了詞匯的銜接。

Task：Find out the three ways of being addicted.

筆者所教授的學(xué)校，雖然屬于重點(diǎn)中學(xué)，但是學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)閱讀水平欠缺。因此，盡管問(wèn)題簡(jiǎn)單，但部分學(xué)生仍然難尋讀出答案。這時(shí)候，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亻喿x技巧的指導(dǎo)，比如說(shuō)，給出文中一些提示性的詞匯：firstly， secondly and thirdly等。

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)同樣是為了實(shí)現(xiàn)詞匯的銜接，Mentally addicted， Physically addicted and Automatically addicted都是比較難的新詞匯，板書(shū)在黑板上帶讀，讓學(xué)生將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)銜接，使詞匯記憶更加容易。

Task： Matching

Listen to a brief introduction of the three addicted adolescents， and match the three ways with them？

【設(shè)計(jì)意圖】

利用配對(duì)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生是否真正理解了三種上癮的方式，學(xué)生只有在三種方式進(jìn)行深入的認(rèn)知和內(nèi)化后，才能將其應(yīng)用于實(shí)踐中。這一活動(dòng)，加入了音頻效果，（三個(gè)人的簡(jiǎn)介是事先找了班里的學(xué)生錄音的）使學(xué)生有一種親切感，與前面的環(huán)節(jié)順暢地銜接。進(jìn)一步深化“尋讀”的策略運(yùn)用，學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中通過(guò)尋讀找到特定的信息，再通過(guò)精讀和理解找出匹配的信息，增強(qiáng)了信息的輸入量。

Task： Skimming

The three are determined to give up smoking. Skim the Internet part， and give them some suggestions on how to stop smoking individually.

【設(shè)計(jì)意圖】

本文的結(jié)構(gòu)有些特殊，最后一部分的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容是附加上去的，不影響文本的整體性，且網(wǎng)頁(yè)部分結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容獨(dú)立。因此，筆者采用略讀的方式，要求學(xué)生對(duì)其快速瀏覽，準(zhǔn)確找出答案。這一環(huán)節(jié)仍以Tom， Rose and David 為主線，針對(duì)之前環(huán)節(jié)中的上癮方式，分別對(duì)他們提出針對(duì)性的戒煙意見(jiàn)。

Task： Summary

List the outline of the whole passage on the blackboard.

【設(shè)計(jì)意圖】

為了使故事完整，連貫，順暢地銜接，這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行了課文回顧，恢復(fù)文章的整體性，一方面學(xué)生加深了對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知，另一方面教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生從被動(dòng)的閱讀者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考者，也為下面的環(huán)節(jié)做個(gè)鋪墊。

Task： Advice Giving

To our great delight， the three all succeeded in giving up smoking， and in return， they want to help those in trouble. Suppose you are one of them， please give those in trouble some useful advice.

（Tom wants to help those addicted to drinking. Rose wants to help those addicted to playing computer games. David wants to help those addicted to drug.）

【設(shè)計(jì)意圖】

這是閱讀輸入之后的輸出活動(dòng)。學(xué)生獲取并處理信息，討論之后，集思廣益，及時(shí)運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞匯，句式，將主題進(jìn)行升華，再一次以三位青少年為主線，以當(dāng)今社會(huì)青少年所面臨的問(wèn)題為例，把學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，給出合理的建議，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，擺脫不良行為，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

Task： Homework

Write a letter “Advice from Tom， Rose Or David” to help those in trouble.

【設(shè)計(jì)意圖】

由于本文是一封書(shū)信，書(shū)信是寫(xiě)作中的重要一部分，因此，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生模仿文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出提供建議的作文，提高寫(xiě)作能力。給出的三個(gè)話題與吸煙類似，學(xué)生可以將文中所學(xué)的詞匯及時(shí)學(xué)以致用，將新知識(shí)融入自己的知識(shí)體系中，達(dá)到最終的內(nèi)化。

四、教學(xué)反思

通過(guò)實(shí)踐，筆者對(duì)在語(yǔ)篇分析課堂中的銜接策略有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

首先，教師在語(yǔ)篇分析課堂中應(yīng)通過(guò)課堂話語(yǔ)進(jìn)行銜接。正如何安平（2001） 所說(shuō)， 英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言直接影響到教育的質(zhì)量和水平。在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中， 教師話語(yǔ)既是主要的教學(xué)媒介， 也是學(xué)生重要的語(yǔ)言輸入。教師話語(yǔ)的質(zhì)與量、話語(yǔ)運(yùn)用的時(shí)機(jī)等直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)一定要體現(xiàn)出連貫性，與學(xué)生的認(rèn)知能力，語(yǔ)言水平相銜接，才能更好地達(dá)到教學(xué)效果。

其次，教師在語(yǔ)篇分析課堂中應(yīng)通過(guò)詞匯進(jìn)行銜接。詞匯銜接是指語(yǔ)篇中出現(xiàn)的一部分詞匯相互之間存在語(yǔ)義上的聯(lián)系。教師在選擇課堂書(shū)面用語(yǔ)時(shí)應(yīng)圍繞著一定的話題，保證詞匯的相對(duì)集中，保證語(yǔ)篇的連貫。

最后，教師在語(yǔ)篇分析課堂中應(yīng)通過(guò)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行銜接。從連貫的角度分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，可以微觀地分析段落， 后普及全文，幫助學(xué)生找出主題句，分清哪些是論點(diǎn)，哪些是論據(jù)，把握文章脈絡(luò)，理解文章意圖，為寫(xiě)作、翻譯打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 何安平，2001.外語(yǔ)教學(xué)大綱·教材·課堂教學(xué)： 設(shè)計(jì)與評(píng)估[M].廣州：廣東教育出版社.