賈寶國

【摘要】為了優(yōu)化語文課堂教學(xué)，要充分運用多媒體技術(shù)： 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課; 歌曲渲染、營造情境; 配樂朗誦、催化體驗; 拓展延伸、自主探究; 風(fēng)采展示、交流成果。大大提高語文課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。把語文由原來的“以本為本”擴展為“大語文”“社會語文”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】語文課堂;多媒體;再別康橋;愉悅;自主探究

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

多媒體技術(shù)具有趣味性、直觀性、多維性和藝術(shù)性的特點，使用多媒體技術(shù)來提高教學(xué)績效，已經(jīng)是當(dāng)前我們優(yōu)化課堂教學(xué)進而優(yōu)化語文教學(xué)過程的重要手段。語文教學(xué)大綱指出語文教師應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用電教設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。下面，筆者僅以徐志摩的《再別康橋》為例，談幾點粗淺的看法：

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣是最好的老師”。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，把注意力集中到課題上來，必須設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)入情景，以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生以較好的狀態(tài)及時地進入課堂教學(xué)的情境。

筆者以高中語文（語文版）第一冊（必修）中第二單元徐志摩的《再別康橋》為例，引課可設(shè)計如下：

1.投影康橋（即劍橋）、康河的風(fēng)光圖片若干張、徐志摩相片若干張、徐志摩簡介及寫作背景;

2.播放一段視頻《人間四月天》，讓學(xué)生了解徐志摩的愛情故事，走進徐志摩的內(nèi)心世界。

教學(xué)實踐證明：圖片直觀性強;視頻集聲、文、圖、像于一體，形象生動而更具吸引力，它誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，很快讓學(xué)生投入到教學(xué)課題上來。

二、歌曲渲染、營造情境

音樂巨人貝多芬說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！币魳肥且环N抒情功能極強的藝術(shù)形式，它用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。讓學(xué)生聆聽音樂對渲染情景是一種重要手段，它能調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生豐富的想象。

以《再別康橋》為例，筆者播放由網(wǎng)絡(luò)下載的蔡琴演唱的《再別康橋》歌曲，創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶。此歌曲就像是一根導(dǎo)火線，激發(fā)學(xué)生在愉悅的氣氛中，主動、專注地參與課堂學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對語文知識的記憶，達到意想不到的教學(xué)效果，使語文課更具魅力。

三、配樂朗誦、催化體驗

配樂誦讀是文學(xué)、音樂、有聲語言三位一體的藝術(shù)傳播形式，它更符合人的審美心理，給人以三合一的藝術(shù)享受，帶給人愉悅共鳴之感。

以《再別康橋》為例，筆者的設(shè)計是：1.學(xué)生默聽教學(xué)專用配樂朗誦磁帶一遍（也可網(wǎng)絡(luò)下載，但教師要事先挑選、備好），讓學(xué)生邊聽邊默默跟讀;2.教師配樂范讀（對學(xué)生的引領(lǐng)效果會更好，當(dāng)然前提是教師的范讀要有“范”）;3.鼓勵學(xué)生單個踴躍朗誦（盡可能讓多名同學(xué)分節(jié)朗誦，形成“朗誦比賽”情狀會更好）。學(xué)生朗誦完畢，教師要提出指導(dǎo)意見，提醒學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏、語氣、停頓及飽含的深情，認真體會《再別康橋》的三美：繪畫美、音樂美、建筑美。

教學(xué)實踐證明：在以上活動中，學(xué)生情緒高昂、積極參與，從聽覺上引起學(xué)生審美的興奮，獲得審美的愉悅。由音樂布景所產(chǎn)生的藝術(shù)情境的吸引力使學(xué)生全身心投入到文章中去感受思想情感的流動，從而把握文章的總體氣韻和基調(diào)。

四、拓展延伸、自主探究

在教師的指導(dǎo)、點撥下，讓學(xué)生充分運用多媒體技術(shù)，根據(jù)自己的知識和能力層次較自由地去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和創(chuàng)造思維能力，極大的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素的能動性，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”“我能學(xué)好”的潛意識，積極融入豐富多彩的“大語文”社會環(huán)境。

以《再別康橋》為例，筆者設(shè)計的小課題研究或課外作業(yè)有（學(xué)生分組選做）：

1.網(wǎng)上搜集整理古今離別詩，并歸類、比較其異同;

2.課余上網(wǎng)搜索、觀看電視劇《人間四月天》，之后寫一篇觀后感，在班內(nèi)交流。

五、風(fēng)采展示、交流成果

教學(xué)生運用多媒體技術(shù)，通過收集、分析、綜合信息形成自己的學(xué)習(xí)成果。一段時間后，每組派代表使用電腦及投影儀展示本組成員學(xué)習(xí)的成果，師生共同評價，并及時將成果（學(xué)生小論文）編訂成冊、加以展示。這一階段，實際上是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成效的鞏固。當(dāng)學(xué)生看到自己辛勤勞動取得的成果時，學(xué)生就會獲得發(fā)自內(nèi)心的成就感，這種成就感能增強學(xué)生學(xué)習(xí)運用多媒體技術(shù)的積極性，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的動機。

總之，在信息時代的今天，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源開展語文學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)理念。作為新時期的語文教師，一方面要大膽轉(zhuǎn)變觀念，增強改革意識、發(fā)展意識，另一方面也要不斷學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，不斷提高處理網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)的整合的能力，增強實效意識，使豐富的網(wǎng)絡(luò)資源成為師生學(xué)習(xí)的基本工具。教師不僅在課堂上充分運用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，而且在課外指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主探究、拓寬知識面，把語文由原來的“以本為本”擴展為“大語文”“社會語文”，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外和書本內(nèi)外的溝通，努力與火熱的社會生活接軌，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（編輯：龍賢東）