王成龍

【摘要】初中語文教學(xué)在最近幾年都受到了社會(huì)、教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注，目前初中語文教學(xué)正處于一個(gè)非常重要的階段，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，去對(duì)從前的教育方法做一些改革，以上的這些都是近期語文教學(xué)的重中之重。原有的過于單一的教學(xué)模式不能夠滿足于目前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們要相對(duì)應(yīng)的采取多元化的教育方式，來對(duì)初中生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行更加系統(tǒng)化的培養(yǎng)。文章主要講述了初中生多元化的教學(xué)方法對(duì)于語文這一學(xué)科，同時(shí)分析了多元化教學(xué)對(duì)于語文教學(xué)的長遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);多元化;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

在我國的初中語文教學(xué)中應(yīng)試教育依舊是主體，初中語文教育中還是有很嚴(yán)重的短缺的現(xiàn)象，對(duì)于素質(zhì)教育的要求還有一定的距離。除此之外，只是單一化的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生也容易導(dǎo)致學(xué)生的能力缺乏多樣性。在初中時(shí)代，對(duì)于語文的教學(xué)也是至關(guān)重要的，它起到了對(duì)于高中語文知識(shí)承上啟下的作用。在這樣一段的特殊時(shí)期，要是可以培養(yǎng)出學(xué)生在多方面的綜合能力，就要進(jìn)行多元化的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生以后對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是非常重要的。所以文章中針對(duì)初中語文教學(xué)的短缺現(xiàn)象進(jìn)行了一系列深層的探討，同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升提出了一些建議，希望可以通過這些能為我國的語文教學(xué)提供一些能夠參考的有效的意見和建議。

二、初中語文多元化教育特色分析

多元化的概念可以分為思維的多元化以及教學(xué)模式的多元化。教學(xué)多元化可以以教師為主體，在實(shí)際教學(xué)的過程中多角度的系統(tǒng)地進(jìn)行開拓式教學(xué)。語文在初中是一個(gè)非常有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，這個(gè)學(xué)科所包含的內(nèi)容十分豐富，和小學(xué)語文課程相比，初中的語文課程所包含的內(nèi)容更多、更廣，初中語文不單單只是簡單的讀寫結(jié)合，其中包括有知識(shí)內(nèi)容和深層次的情感熏陶等一系列的知識(shí)體系。在新課改的大背景下，初中語文的教學(xué)模式同樣也面臨著更新，教師們應(yīng)該選用全新的多元化的教學(xué)方法來適應(yīng)這個(gè)過程，采用多元化的方法對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，用新的方法傳授知識(shí)，塑造學(xué)生的情感人格。多元化的教學(xué)方法可以從很多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，例如著重培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力、判斷能力、概括能力等等。多元化教學(xué)方法從某種層面上來講也可以稱之為多思維的教學(xué)模式，這種新的思維方式可以打破學(xué)生原本的單行線方式的思維方式，讓學(xué)生掌握更加靈活的思維方式，思維上有更進(jìn)一步的加深。然而現(xiàn)今社會(huì)往往更需要多元化思維的人才，僅僅依靠單一的思維方式在未來的社會(huì)和工作中是會(huì)遇到更多的問題的，并不能適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展需要。所以在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師一定要掌握好教學(xué)的方法和語文教學(xué)的特點(diǎn)，制定并且實(shí)施多元化的教育教學(xué)方法。

三、初中語文多元化教育方式的制定和實(shí)施。

對(duì)于初中語文多元化教育的重要性以及必要性在上文已經(jīng)進(jìn)行了明確的說明和詳細(xì)的分析，在初中語文多元化教育的實(shí)際操作中，結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行如下分析：

（一）初中語文多元化教學(xué)方式內(nèi)容的制定

在這種教學(xué)方式下，學(xué)生主要需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容除了課文當(dāng)中原有的理解分析還加上了寫作能力的訓(xùn)練，除了這些之外還應(yīng)該在平時(shí)的課堂上去培養(yǎng)學(xué)生的其他方面的能力，例如在情感等方面。就以學(xué)習(xí)閱讀理解為例，也要通過多元化的教育方式，就可以從文章的多方面對(duì)中心意義進(jìn)行剖析理解，讓學(xué)生從內(nèi)容上真真正正地去理解課文的意義，這就是運(yùn)用了多元化的教育方式，即從多個(gè)角度對(duì)文章的主旨進(jìn)行剖析，對(duì)于同樣的觀點(diǎn)也要去指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來解讀。既有正例也有相反的例子。在寫作的過程中應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)從多個(gè)角度看問題，即使是相同的題目，從不同的角度出發(fā)也會(huì)寫出不一樣的文章。上面這些都是思維的多元化，需要教師的講解與指導(dǎo)等等，使學(xué)生具備這樣的能力，使其具有多角度的思維方式。

（二）初中語文多元化教學(xué)方式的實(shí)施

1.要盡量去保有學(xué)生學(xué)習(xí)的高漲熱情。思維的拓寬與發(fā)散都是以學(xué)生的激情與熱情為實(shí)際的依托，所以教師更要學(xué)會(huì)如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使其保有高漲的學(xué)習(xí)熱情。

2.分成多個(gè)小組進(jìn)行討論以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多方位的去培養(yǎng)學(xué)生的思想是多元化教學(xué)的目的所在。從前人們經(jīng)常說的集思廣益就是這個(gè)道理。讓同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，相互討論，吸取不同的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。也可以讓學(xué)生帶有推測(cè)的去探討，可以通過彼此之間的討論進(jìn)行溝通切磋。

3.教師要抓住正確的時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥。一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，適時(shí)地點(diǎn)撥可以使學(xué)生感到茅塞頓開、恍然大悟。同時(shí)可以通過以下的幾種方式：（1）在正面直觀的去指導(dǎo)。這種方法是需要教師給予學(xué)生對(duì)問題最直 觀的演示，可以使學(xué)生的思維變得活躍起來。（2）在不同情境下的指導(dǎo)。此類方法教師可以充分地利用周圍的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造出一種多元化的意境，同學(xué)的思維也會(huì)因此變得開闊。（3）通過聯(lián)想的方法進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)去縱向思考，去更加的深入的思考問題，同時(shí)學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

初中語文的多元化素質(zhì)教育是培養(yǎng)初中學(xué)生最基礎(chǔ)的能力的重要時(shí)期，可是由于我國在教育方面錯(cuò)在的一些弊端，對(duì)語文的教育也不是很重視，這也就導(dǎo)致了我國的各方面的教育達(dá)不到應(yīng)有的水平。所以要用各方面的方法進(jìn)行一系列的改革，以此來提高我國初中語文教學(xué)的質(zhì)量。但是在這個(gè)過程中，在面對(duì)著我國初中語文教學(xué)在各方面的欠缺，我們更應(yīng)該采取一些非常的措施，讓學(xué)生去從內(nèi)心深處體會(huì)出語文中的高格調(diào)，從而喚醒內(nèi)心對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

三、結(jié)語

語文的多元化教學(xué)對(duì)于初中語文的教育來說有著重大并且深遠(yuǎn)的意義，語文教學(xué)的教師可以通過一定的教育教學(xué)方式，從而去達(dá)到初中語文多元化教學(xué)的最終目的。語文教師的正確指導(dǎo)可以使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維方式，才可以擁有更廣闊的思維方式，不拘一格。因?yàn)橹挥羞@樣，才能緊緊跟住時(shí)代的腳步，成為社會(huì)需要的新一代的多元化人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王夢(mèng)溪.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（7）.

[2]楊書覽.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（7）.

（編輯：龍賢東）