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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討

        2016-05-14 01:11:51施必云
        新課程·小學(xué) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)重要性小學(xué)語(yǔ)文

        施必云

        摘 要:合作探討式學(xué)習(xí)是新課改之后推行的新型教學(xué)模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。簡(jiǎn)要總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的重要性,并針對(duì)其在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);重要性

        在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)方法,不僅可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,還可以培養(yǎng)并且鍛煉小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改的號(hào)召,適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,給予學(xué)生發(fā)展性教育。

        一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

        (一)有利于提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力

        如今,獨(dú)生子女較為普遍,家長(zhǎng)的溺愛(ài),社會(huì)的保護(hù),導(dǎo)致孩子缺乏與人交往的機(jī)會(huì),而團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力都比較差。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)行合作教學(xué)法,可以使學(xué)生得到與人交流合作的機(jī)會(huì),在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),避免害羞的尷尬,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉,可以達(dá)到提高小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力的效果。

        (二)有利于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

        讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),能夠抓住小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、積極樂(lè)觀、好動(dòng)等特點(diǎn)。為了給其他同學(xué)展示自己,小學(xué)生會(huì)在這種教學(xué)模式下,主動(dòng)預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),主動(dòng)與別人交流自己的學(xué)習(xí)成果,形成和諧良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,這樣,不僅可以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還可以提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率,而且有助于發(fā)揮小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

        二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

        (一)提出課堂引線(xiàn),設(shè)置教學(xué)情境

        小學(xué)生比較喜歡新鮮的事物,對(duì)有趣的事情較為好奇,也有很大的探索心理,良好的教學(xué)導(dǎo)入有助于吸引小學(xué)生的注意力,使學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),所以,教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)法的同時(shí)可以設(shè)置教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí),教師可以用提出課堂引線(xiàn)的方式設(shè)置教學(xué)情境。教師:“今天我們所要講到的是關(guān)于修建鐵路的一位工程師,在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)修建鐵路的人物,大家定會(huì)覺(jué)得不可思議,這就說(shuō)明了這位工程師有特別之處,想知道他到底哪里特別嗎?首先請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)查找資料并且討論,了解當(dāng)時(shí)修建鐵路的背景?!睂W(xué)生翻閱資料書(shū)并在組內(nèi)討論詹天佑修建鐵路時(shí)的歷史背景。教師:“請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式回答剛才的問(wèn)題?!钡谌〗M首先回答:“詹天佑修建鐵路當(dāng)時(shí)正是清朝末年,中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打開(kāi)了中國(guó)閉關(guān)鎖國(guó)的大門(mén)之后,帝國(guó)主義列強(qiáng)正在對(duì)中國(guó)進(jìn)行剝削和壓迫,中國(guó)被迫將大量的鐵路修筑權(quán)拱手讓給外國(guó),由于京張鐵路修筑時(shí)環(huán)境惡劣,地勢(shì)險(xiǎn)要,詹天佑得到了修筑權(quán)?!苯處煟骸巴瑢W(xué)們回答得非常好,可見(jiàn)同學(xué)們都進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)?!蓖ㄟ^(guò)提出課堂引線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),能夠鍛煉學(xué)生的預(yù)習(xí)能力與合作能力。

        (二)學(xué)科整合,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力

        在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科整合,是新課改之后教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科整合。例如,在學(xué)習(xí)古文《兩小兒辯日》時(shí),文中兩個(gè)孩子通過(guò)擺事實(shí)、舉例子的方法在爭(zhēng)論到底是早晨的太陽(yáng)離人近,還是中午的太陽(yáng)離人近,對(duì)于像孔子這樣博學(xué)的人都不能解決。教師可以借這篇課文,引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)課中學(xué)到的知識(shí)對(duì)文中兩個(gè)孩子的問(wèn)題進(jìn)行解決。教師:“我們已經(jīng)六年級(jí)了,科學(xué)課上相信大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少知識(shí),那能不能用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決一下文中的問(wèn)題呢?”學(xué)生討論并回答:“其實(shí)早晨和中午太陽(yáng)離我們一樣近,只是早晨太陽(yáng)升起時(shí),背景物是地平線(xiàn)和樹(shù)木,顯得太陽(yáng)比較大,而中午太陽(yáng)升到正空中,背景是一望無(wú)際的天空,就顯得太陽(yáng)比較小了?!绷硪唤M學(xué)生回答:“早晨太陽(yáng)屬于斜射地球,而中午是直射,相等的時(shí)間,相等的面積,直射比斜射熱量高。”教師:“看來(lái)同學(xué)們的科學(xué)知識(shí)學(xué)得非常好,還可以充分應(yīng)用到語(yǔ)文當(dāng)中,解決了孔子心中的疑問(wèn)?!边@樣,學(xué)生不僅理解了課文,還發(fā)揮了自身的聰明才智,調(diào)用了科學(xué)課學(xué)到的知識(shí),通過(guò)學(xué)科整合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        (三)師生互動(dòng),營(yíng)造活躍的課堂氛圍

        學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以離開(kāi)教師的指導(dǎo),小學(xué)生的自學(xué)能力畢竟有限,需要教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與幫助,所以,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如,在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí),教師可以提問(wèn)學(xué)生,文中哪些句子描寫(xiě)了小女孩的可憐,說(shuō)明原因。學(xué)生討論作答:“在這又黑又冷的大年夜里,一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣(mài)火柴。這里的光著頭、赤著腳表現(xiàn)出女孩的可憐?!苯處煟骸袄蠋熣J(rèn)為這句話(huà)中還有兩個(gè)字可以表現(xiàn)出女孩的可憐,‘黑‘冷,這兩個(gè)字寫(xiě)出了天氣的黑暗、陰冷,小女孩在這種惡劣的環(huán)境下賣(mài)火柴,充分體現(xiàn)出小女孩的不易,從而體現(xiàn)她的可憐。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想,老師說(shuō)得有沒(méi)有道理。通過(guò)這篇文章,我們也可以學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境情況來(lái)表達(dá)情感的寫(xiě)作方式?!边@樣,通過(guò)師生互動(dòng)方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對(duì)課文認(rèn)識(shí)得更加深刻,不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,還在一定程度上能夠引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望。教師與學(xué)生通過(guò)這種模式更加和諧地互動(dòng)交流,共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

        語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)法是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法之一,對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的作用。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姜平紅.小組合作互助 生生共促提升:例談小組合作學(xué)習(xí)策略的建構(gòu)[J].語(yǔ)文世界(教師之窗),2015(4).

        [2]劉平.簡(jiǎn)析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J].中國(guó)校外教育,2015(2).

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