龔月堂

摘 要：隨著素質(zhì)教育步伐的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)也越來越重視對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。而作文的寫作能力正是體現(xiàn)小學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的關(guān)鍵能力，作文教學(xué)也一直都是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。為了提高小學(xué)生的作文寫作能力，讓小學(xué)生打好文學(xué)功底，語文教師應(yīng)該對現(xiàn)有的作文教學(xué)方法的缺陷進(jìn)行反思，努力嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，提高作文教學(xué)質(zhì)量。針對如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)方法；文學(xué)素養(yǎng)

漢語是我們國家的母語，在我們的工作生活中都離不開漢語的使用。而小學(xué)作文教學(xué)就是要讓我國的下一代能夠從小學(xué)好漢語的使用技巧，具備良好的漢語表達(dá)能力，用合適的語言來表達(dá)自己的想法和情感。但隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被淘汰，如何創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫作能力，是語文老師在小學(xué)作文教學(xué)過程中要解決的問題。

一、傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)的不足之處

1.作文寫作趨向模板化

我國的教育模式一直以來都是以應(yīng)試教育為主，這也影響了小學(xué)作文的教學(xué)方法。語文老師為了讓小學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到作文寫作能力迅速提高的目的，教學(xué)過程中會(huì)讓小學(xué)生看一些比較好的范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文中的精美詞句，之后進(jìn)行模仿性的作文寫作，而忽略讓小學(xué)生在作文中融入真情實(shí)感的教學(xué)。模仿寫作久了之后，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生寫出來的作文都是大同小異的，缺乏了自己真實(shí)思想和情感的表達(dá)。這種模板化的寫作只能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)作文寫作，而不能讓小學(xué)生學(xué)好作文寫作。

2.忽視平時(shí)的素材積累

學(xué)好作文不是一朝一夕就可以的，想要讓小學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，不是通過有限時(shí)間的課堂教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的。一篇好的文章一定是經(jīng)過日積月累的素材積累沉淀而成的，而我們現(xiàn)在的作文教學(xué)恰恰就缺乏對學(xué)生素材積累能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的小學(xué)生積累素材的途徑主要是對范文的閱讀，教師在教學(xué)過程中也主要是通過對范文的講解來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作。閱讀范文固然是個(gè)很好的素材積累方法，但是老師對小學(xué)生如何正確使用范文進(jìn)行素材積累的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生的作文寫作存在千篇一律的現(xiàn)象，起到了適得其反的效果。所以，如何幫助學(xué)生正確積累作文素材也是作文教學(xué)要解決的問題。

二、創(chuàng)新作文教學(xué)方法的措施

1.采用交互式白板點(diǎn)評作文

在信息化教學(xué)中，使用交互式白板進(jìn)行教學(xué)也成為很多教師創(chuàng)新教學(xué)方法的一個(gè)很好的選擇。小學(xué)語文教師也可以在給學(xué)生點(diǎn)評作文時(shí)借助交互式白板來優(yōu)化點(diǎn)評效果。用交互式白板點(diǎn)評作文能夠讓老師的點(diǎn)評更細(xì)致，交互性效果很好，能夠解決傳統(tǒng)作文教學(xué)點(diǎn)評中存在的一帶而過，而學(xué)生聽得云里霧里的問題。具體的應(yīng)用過程就是語文教師在備課時(shí)，可以準(zhǔn)備幾篇有代表性和值得學(xué)生學(xué)習(xí)的范文或者是學(xué)生自己寫的作文，在上課的時(shí)候把選擇出來的文章放到交互式白板上。教師對學(xué)生寫的作文進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)可以直接在白板上標(biāo)示出文章中的語法錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、錯(cuò)別字等問題，對文章中比較好的用詞造句、修辭方法也標(biāo)出來，做上備注。這樣的點(diǎn)評方法可以對學(xué)生的作文寫作起到更好的點(diǎn)撥效果，讓學(xué)生知道老師點(diǎn)評作文的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生以后自己修改作文的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確使用范文

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，借助高質(zhì)量的范文來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作無可厚非。在學(xué)習(xí)作文的初級階段，模仿范文進(jìn)行寫作，也能夠讓學(xué)生快速掌握寫作技巧的有效方式。但是，長時(shí)間的模仿有可能養(yǎng)成學(xué)生的寫作惰性，導(dǎo)致小學(xué)生的真實(shí)思想和情感在作文中沒有體現(xiàn)，小學(xué)生的作文寫作能力也無法繼續(xù)提高。而且，總模仿性寫作也會(huì)讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭倦心理，認(rèn)為作文的寫作就是應(yīng)付作業(yè)、應(yīng)付考試，這就嚴(yán)重打消了學(xué)生的寫作積極性。所以，為了提高小學(xué)生的作文寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，語文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用范文。在講解范文的時(shí)候，可以說范文中用得比較好的詞句和修辭手法，讓學(xué)生可以在自己的寫作過程中借鑒，但是一定不能告訴學(xué)生范文是寫作的模板，讓學(xué)生背誦范文。而且在講解范文的同時(shí)，也可以針對范文的主題對同學(xué)進(jìn)行提問，讓學(xué)生說說針對這個(gè)主題自己的想法，告訴學(xué)生在寫作過程中不能照搬范文，而是要寫出自己的想法和情感，體現(xiàn)自己的個(gè)性。

3.開拓學(xué)生的寫作思維

具有開闊的寫作思維對學(xué)生寫出有內(nèi)涵的作文非常有幫助。寫作思維的鍛煉也是需要語文教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)、學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的時(shí)候多加積累才能有效果的。老師在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)新教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于思考的學(xué)習(xí)環(huán)境。作文教學(xué)主要以學(xué)生為主，老師為輔。比如，在上作文課時(shí)，老師可以先給出學(xué)生幾個(gè)詞，讓學(xué)生根據(jù)給出的詞來自己編一個(gè)小故事，要求故事中包括老師給定的詞，而且故事要有詳細(xì)的情節(jié)和內(nèi)心對白等。這種教學(xué)方式很新穎，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生動(dòng)腦思考和想象的空間，能夠更好地鍛煉學(xué)生的寫作思維。

小學(xué)是人生成長的重要階段，小學(xué)作文教學(xué)是提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵因素。所以，為了提高小學(xué)生的作文寫作能力，小學(xué)語文教師一定要重視作文教學(xué)，不斷反思自己在作文教學(xué)中的不足，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，尋找更能提高作文教學(xué)質(zhì)量的教育方式。

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