孫玲玲

摘 要：幼小銜接是一個很重要的階段，由幼兒園升入小學(xué)，孩子們的環(huán)境發(fā)生了很大的改變，由此他們的心理也發(fā)生了相應(yīng)的變化。針對孩子們幼小銜接階段的心理變化狀況，提出了提高其心理能力的對策。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；心理能力；對策

幼小銜接階段是指幼兒園到小學(xué)的過渡階段，小學(xué)與幼兒園的環(huán)境是不同的，許多孩子無法適應(yīng)初入小學(xué)階段的環(huán)境和教學(xué)模式，導(dǎo)致他們出現(xiàn)很大的心理變化，因此，教師與家長要對幼小銜接階段的孩子給予高度的重視，注重他們的心理變化，對他們進(jìn)行科學(xué)的疏導(dǎo)，增強(qiáng)孩子們的心理能力。

一、開展合理的學(xué)習(xí)活動

幼兒階段的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的。對于幼師來說，不僅要教會孩子們知識，還要培養(yǎng)孩子們的一些能力。比如，讀書能力、方位感知的能力、自己動手的能力。這些能力的培養(yǎng)對于幼兒來說既是一種挑戰(zhàn)，又是一份很大的收獲。

針對讀書能力來說，幼兒園可以設(shè)置“讀書日”，每周的固定時間把孩子們聚在一起，以游戲的方式， 讓幼兒對字母的拼寫有一種感知，糾正以前讀不準(zhǔn)的拼音，可以以小組的方式來比賽，看看哪組的孩子讀對的多，讀得好。這樣也充分調(diào)動了孩子們的積極性，讓他們喜歡看書，喜歡去拼讀學(xué)過的知識點，為小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。方位感知能力的培養(yǎng)是很重要的。教師可以在幼兒讀書時，明確告訴他們上、下、左、右的位置關(guān)系。在書寫生字的時候，嚴(yán)格按照筆順來書寫，這樣寫出來的字才是正確的。在升入小學(xué)的時候，幼兒的感知能力會有所體現(xiàn)。在動手能力上，教師需要時刻在孩子身邊提醒他們做一些力所能及的事情，比如，在學(xué)校，讓孩子們鍛煉自己動手裝書包，收拾筆袋，把自己的位置打掃干凈。告訴孩子們垃圾不要亂扔，愛護(hù)學(xué)校的公共設(shè)施等。這些事情要讓孩子們明白，并且能夠去做，久而久之，孩子會養(yǎng)成自己動手的習(xí)慣。等到了小學(xué)，這些習(xí)慣還會繼續(xù)保持，教師和家長都會感到欣慰。孩子們也會有一種成就感，對小學(xué)生活也沒有那么懼怕了，心理上也慢慢地適應(yīng)了。

二、培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)

由于幼兒年齡比較小，他們在平時的學(xué)習(xí)中，意識不到在課堂中如何去做才是正確的。這就需要幼師對孩子進(jìn)行耐心的教導(dǎo)。告訴他們在學(xué)校要怎樣表現(xiàn)，怎樣形成好的心理品質(zhì)。

針對幼小的孩子，我們不能過于著急。他們對外界的認(rèn)識更多的是通過教師的課堂教學(xué)來學(xué)到的。在教學(xué)中，教師扮演著很重要的角色，對于孩子們，我們在課堂上需要做的是積極地引導(dǎo)和教育。俗話說：無規(guī)矩，不成方圓。在上課之前，教師要給孩子們立一些規(guī)矩?？梢宰屗麄冊谡n堂上把手背過去，有問題或者要回答問題的孩子舉手示意老師。這樣一旦有了規(guī)矩，課堂教學(xué)就會變得井井有條，避免出現(xiàn)吵鬧的教學(xué)環(huán)境。在授課中要提醒孩子們注意聽講，做事要專心，對于課堂表現(xiàn)好的學(xué)生要給予獎勵，其他孩子也希望得到獎勵，他們也會做得越來越好。如果在課堂教學(xué)中，孩子遇到了難題，教師需要細(xì)心地輔導(dǎo)，并且告訴孩子困難并不可怕，我們要有耐心和信心去解決它們。如果在考試中孩子做得很棒，在表揚孩子的同時，也要讓他們學(xué)會去虛心對待，不能驕傲自滿。教師的作用并不會比家長小，在與孩子接觸的時間里，我們要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對孩子進(jìn)行科學(xué)合理的教育。讓孩子真正做到做事專心，遇事耐心，有成績時要虛心，這樣具有良好的心理品質(zhì)，才能應(yīng)對孩子的小學(xué)生活。

三、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在孩子的學(xué)習(xí)生活中，我們要注重對孩子進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)興趣會貫穿孩子的一生，讓孩子用積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，豐富自己的知識。

在學(xué)校生活中，教師需要對孩子的興趣愛好留心觀察。在課前制訂出適合孩子的教學(xué)模式，可以采用游戲的方式，與數(shù)學(xué)中的知識相結(jié)合，在引起孩子興趣的同時，培養(yǎng)他們動手、動腦的能力。當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)時，會對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣。這樣的教學(xué)模式不但讓孩子明白教學(xué)的重點，還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣。教師也可以在課下給孩子布置一些作業(yè)，在課堂上的積極表現(xiàn)也會讓孩子們做起作業(yè)來得心應(yīng)手，對知識也產(chǎn)生了很大的興趣，甚至?xí)约悍磿?，往后學(xué)習(xí)。教師和孩子課堂上的互動，會讓孩子覺得課堂并不是枯燥乏味的，它還可以更有趣。這正是我們教育工作者想要達(dá)到的效果。

幼小銜接階段是我們需要高度重視的階段，在此階段要注重對孩子心理能力的培養(yǎng)，讓孩子們能夠適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)模式和環(huán)境。本文對幼小銜接階段如何提高孩子的心理能力提出了幾點對策，希望為幼小階段的教育提供一些參考。

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