鄭素香

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息、汲取知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面?！敝逃姨K霍姆林斯基也曾說過：“閱讀能教給他們思考，而思考則會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激?！笨梢?，閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力。”興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力。沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，以興趣這把鑰匙開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

例如，在認(rèn)識(shí)數(shù)字之后，我向?qū)W生介紹了“人體功能中有趣的數(shù)字”“羅馬數(shù)字中為什么沒有‘0”等有趣的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。有的學(xué)生課后就找來了相關(guān)的材料，甚至知道了什么是“黑洞數(shù)”，了解了最簡(jiǎn)單的一種黑洞數(shù)——西西弗斯數(shù)。又如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》后，我簡(jiǎn)單地介紹了我國(guó)古代的幾種貨幣，不少學(xué)生課后馬上查詢到各種貨幣種類，有我國(guó)古代的，也有外國(guó)的。整個(gè)學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限，將課內(nèi)遷移到課外，獲取了教材以外的知識(shí)，起到了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的功效。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁?！比~圣陶先生也曾說：“教是為了不教。”這些都告訴我們教育要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，從而終身受益。數(shù)學(xué)閱讀的過程是一個(gè)積極的思考過程，雖然小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀理解的能力也不斷提高。但是，他們往往無法根據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的閱讀方法，這就需要教師根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容給予科學(xué)、清晰的指導(dǎo)。

1.概念課中的數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建數(shù)學(xué)理論大廈的基石，是導(dǎo)出數(shù)學(xué)定理和法則的邏輯基礎(chǔ)，是提高解題能力的前提。正確理解概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。以前，我們?cè)谶M(jìn)行概念課教學(xué)時(shí)，都是經(jīng)歷從具體到抽象、再由抽象到具體的過程，傳統(tǒng)、程式化，使得課堂枯燥凸顯。通過這次《小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀與提高思維能力的實(shí)踐研究》的研究，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)行概念課的教學(xué)既要把握概念本身的基本特性，又要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、形成、理解并運(yùn)用概念。首先，自學(xué)文本。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立自學(xué)文本，帶著問題自學(xué)，學(xué)生不再是盲目地翻翻書讀讀文字，而是進(jìn)一步了解這節(jié)課的核心任務(wù)。其次，展示交流。討論交流可以克服教師單調(diào)、枯燥地講解知識(shí)，將知識(shí)強(qiáng)加于人的弊端，能拓展學(xué)生展示自我的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和共同進(jìn)步的集體主義精神。再次，歸納解疑。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的概括能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。最后，實(shí)踐分享。概念教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生正確掌握并運(yùn)用概念解決問題，達(dá)到舉一反三的效果。為此，除了從文體上了解概念一些最基本的知識(shí)，我還讓學(xué)生課外（如圖書館查詢，百度百科）收集相關(guān)知識(shí)材料相互分享，共同成長(zhǎng)。

2.計(jì)算課中的數(shù)學(xué)閱讀

計(jì)算這一基本技能是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中最重要的內(nèi)容和任務(wù)之一，它是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生拿到題目后是邊看邊做，像抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、漏掉小數(shù)點(diǎn)等現(xiàn)象屢有發(fā)生。教師和學(xué)生往往把這種現(xiàn)象歸結(jié)為“粗心”。實(shí)際上，這已經(jīng)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，而是學(xué)生計(jì)算能力的低下，是學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問題。學(xué)生的計(jì)算能力反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，計(jì)算總是出錯(cuò)，是因?yàn)閷?duì)計(jì)算方法、計(jì)算公式、計(jì)算規(guī)律、運(yùn)算性質(zhì)等不理解，不能將方法與算式進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)換。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教學(xué)中我們可以從兩個(gè)方面入手：一是情境理解法。即以生活情境為背景，化“抽象”為“直觀”，使學(xué)生感到親切、自然、易懂，讓學(xué)生主動(dòng)理解和建構(gòu)知識(shí)，深刻理解掌握運(yùn)算意義。二是先讀再算法。如630×[840÷（240-212）]，學(xué)生看到算式后不要急于動(dòng)筆計(jì)算，而是先讀題“630乘840除以240減212的差的商”，這樣的讀題技巧又和文字題的列式聯(lián)系起來，還能大大提高文字題列式的正確率。

3.解決問題課的數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于解決問題具有重要作用，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生從不會(huì)讀書到會(huì)讀書、巧讀書，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)讀書的方法和技巧，邊讀、邊想、邊畫，畫出關(guān)鍵詞，理解其含義，同時(shí)理解題目中的數(shù)量關(guān)系，并適時(shí)進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的閱讀技巧。以一年級(jí)為例，通常有以下三種方法：一是分清主次，去粗留精。如，“夏季奧運(yùn)會(huì)每4年舉行一次，2008年北京奧運(yùn)會(huì)中國(guó)體育代表團(tuán)獲得51枚金牌，意大利體育代表團(tuán)獲得8枚金牌，中國(guó)體育代表團(tuán)比意大利體育代表團(tuán)多獲得幾枚金牌？”大量的文字?jǐn)⑹黾俺霈F(xiàn)的多個(gè)數(shù)字使本就識(shí)字不多的一年級(jí)小學(xué)生看“傻”了。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考：實(shí)際問題是什么？哪些是次要信息？哪些是重要信息？是否已“圈點(diǎn)勾畫作批注”？學(xué)生手腦并用，養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的好習(xí)慣，從而將閱讀進(jìn)一步引向深入。二是圖文結(jié)合，轉(zhuǎn)換語言。如“下面是兩個(gè)同學(xué)投飛鏢的情況，（出現(xiàn)兩幅各投中3只飛鏢的靶圖）誰的得分多？”這就要求學(xué)生從圖中明白投鏢的記分標(biāo)準(zhǔn)，并轉(zhuǎn)換成語言，才能正確解決問題。三是大膽質(zhì)疑，善于比較。如“期中考試時(shí)，平平語文考了97分，數(shù)學(xué)比語文少3分。數(shù)學(xué)考了多少分？芳芳語文也考了97分，比數(shù)學(xué)少3分，芳芳數(shù)學(xué)考了多少分？”數(shù)學(xué)中的語言總是非常簡(jiǎn)潔，一些數(shù)量關(guān)系總是隱藏的。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的數(shù)學(xué)知識(shí)補(bǔ)充或擴(kuò)建題目所提供的信息和意義，幫助學(xué)生理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，找到解題的思路，提高解題的能力，從而達(dá)到教學(xué)的效果。

三、優(yōu)化過程，提高閱讀技巧

數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過程，不能只是用眼瀏覽，而應(yīng)是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。

1.認(rèn)真仔細(xì)，眼口合一

數(shù)學(xué)閱讀不同于讀小說，快速瀏覽便知故事情節(jié)。數(shù)學(xué)閱讀要對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定律等知識(shí)反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解。在做題時(shí)，學(xué)生看完了題目不假思索，甚至沒把題目看完，就一副“這題我做過”的樣子提筆就寫，哪知此題非彼題，它已“悄悄地”發(fā)生改變。因此，教師要對(duì)讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，要求學(xué)生讀通句子，不錯(cuò)字、不添字、不漏字，做到“眼口合一仔細(xì)讀”，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，要求學(xué)生輕讀后再默看題，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容字斟句酌，咀嚼體味數(shù)學(xué)語言的內(nèi)涵，逐步提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

2.讀寫結(jié)合，手腦并用

一是動(dòng)筆圈畫。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)表示不同的意義，如用波浪線畫出重點(diǎn)句子，用“△”標(biāo)明關(guān)鍵詞語，用“？”標(biāo)出有疑問的地方，用一兩句話寫出自己獨(dú)特的感受與認(rèn)識(shí)等。解題時(shí)用“橢圓”畫出重點(diǎn)語句，用“×”畫掉多余數(shù)據(jù)條件，做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)。二為動(dòng)手操作。邊讀看內(nèi)容，邊動(dòng)手實(shí)踐，通過填一填、算一算、擺一擺、畫一畫、剪一剪、拼一拼、折一折、量一量等實(shí)際操作進(jìn)行觀察比較，感悟新知，深入理解。

當(dāng)然，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須持之以恒，有意指導(dǎo)，經(jīng)常訓(xùn)練，才能促使學(xué)生愿讀數(shù)學(xué)書，會(huì)讀數(shù)學(xué)書，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

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