曾旭

摘 要：轉變學習方法可以提高課堂的效率，提高學生在課堂上的活躍性和主觀能動性，從而使學生的學習效率更高。在如今的課堂教學中，學生的學習方式仍沒有大的改變，學生在課堂中的學習參與性不多，不太能夠主動去學習。教師在進行教材講解時，可以讓學生主動思考，使學生提出問題并自行解決，加強學習中的互動交流，增加課堂的趣味性，生活情景引導進課堂，引導學生的可持續(xù)學習等多種途徑來轉變學生的學習方式，從而提高學習的高效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；有效；學習

課程改革提出學生在課堂中的積極參加的行為可以提升學習效率。但目前我國小學數(shù)學在傳授新知識的方法上仍然沒有太大改變，學生的學習方式仍然是固有的學習模式，學生和老師的互動性不高。所以要有效轉變學生的學習方法，提高老師和學生之間的互相交流，有效提高學習效率。

一、引導學生自主思考

在教師課堂教學的時候，要注重引導學生對要掌握知識的自主思索，讓學生在這個過程中的參與性更高。如在教學三角形的內角和這個知識點的時候，可以讓學生先量一個三角形的各個內角，得出內角和。之后讓學生用折紙等制作多個三角形，量出其內角，得出內角和。然后思索其中的規(guī)律，通過這個方式來提升學生的主動性。經過這種教學方式來讓學生自己動手做三角形，自己量取三角形的角度，自己得出三角形和的規(guī)律。學生在課堂上既掌握了教材中的新內容，也體驗到自己動手、自己探索學習中趣味。

二、引導學生提出問題并自主解決

學生在識記教材的時候，尤其是接受之前沒有接觸的知識點的時候，必定會出現(xiàn)許多問題。如今的老師在教學的時候，形式是老師在機械地講解新課程，學生在機械地學。這種被動的機械的學習形式，不符合新課改的指向。教師需要轉變教學的形式，從而改變學生被動接收新知識的現(xiàn)狀。老師要指引學生主動思考，將對新知識有疑義的地方提出自己的理解。形式可以是分組討論。小組中的每位提出自己有疑義的地方，然后小組互相進行討論、解決。如果經過小組討論不能處理的知識點，讓小組能夠向全體學生提出來，大家見仁見智找出解決這個疑惑的方法。

三、加強學生和老師間的互動

教師在課堂上傳授新知識之前，要讓學生提前了解教材。學生通過課前的預習，對即將學習的知識進行思考，帶著自己對新知識的見解來進行學習。在課堂中，教師可以讓學生針對所學知識，提出自己的想法。這種方式可以增加教學過程中老師和學生的交流，使教室內的氛圍活躍。

四、增加課堂的趣味性

小學生的注意力比較短。針對這個情況，教師可以根據(jù)教材情況，在教學的過程中穿插適當?shù)挠螒?，使課堂具有趣味性，從而提高學生學習的有效性。當然這個游戲是針對教材內容的。這就要求老師在課堂教學之前，要好好思索游戲的形式，如何能夠做好在學中玩，在玩中學。如果通過舉行恰當?shù)挠螒蚍绞?，學生能夠很好地掌握所要識記的教材內容，更能夠增加學生學習的參與性。通過這種形式來轉變課堂中的教學方式，從而使學習效果更好，學習效率更高。

五、將生活引入課堂

教材是從生活中衍生而來的。所以，教師在教學的時候也可以將生活事例引導到教材中。小學老師在課堂中傳授知識時，可以從小學生周圍的生活環(huán)境中尋找靈感，提出和數(shù)學相關的知識。學生可以通過這種方式來認識數(shù)學的重要性，了解數(shù)學存在于我們周圍各個方面，從而來提升學生對數(shù)學的興趣，轉變學生對數(shù)學機械化的印象。

六、引導學生的可持續(xù)學習

經過學生的自主思考，學生之間的互相探討來掌握學習內容中的知識。這種學生自主學習的形式，可以協(xié)助學生掌握很多的知識內容，但是并不能學到所有的教材內容。這樣的情況就要求教師要根據(jù)教材內容，對教材中的基本知識點進行查漏補缺，對重點、難點問題進行鞏固。并且教師要將教材內容進行串聯(lián)，形成完善的教材內容網(wǎng)絡，做到以點及面，通過這種方式來讓學生深刻理解教材內容。

在教學過程中，小學教師要根據(jù)新課改的內容來轉變教學方式。要求教師要善于發(fā)現(xiàn)小學生數(shù)學學習的特點，考慮學生的學習現(xiàn)狀，做到有針對的教學。這樣才能提高學生的學習方式，從而提高課堂學習的效率。通過引導學生自主思考，提出自己的問題，并通過學生間的互動交流這種方式來進行解決。教師可以在這些問題中找出和教材息息相關的來進行講解。另外，在課堂中穿插和教材相關的趣味活動，可以提升學生的學習興趣，促進課堂中學生和老師之間、學生和學生之間的互相交流。在學生自主學習的同時，教師也要適時進行基礎知識的強化和重難點的鞏固，將相關的知識點串聯(lián)在一起。這樣的學習方式的轉變，可以提高學生學習的積極性和成就感，從而使課堂的效率更高，學生的學習效果更好。

參考文獻：

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