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        改變是為了讓課堂學習更有效

        2016-05-14 18:15:40曾旭
        新課程·小學 2016年9期
        關鍵詞:學習小學數(shù)學

        曾旭

        摘 要:轉變學習方法可以提高課堂的效率,提高學生在課堂上的活躍性和主觀能動性,從而使學生的學習效率更高。在如今的課堂教學中,學生的學習方式仍沒有大的改變,學生在課堂中的學習參與性不多,不太能夠主動去學習。教師在進行教材講解時,可以讓學生主動思考,使學生提出問題并自行解決,加強學習中的互動交流,增加課堂的趣味性,生活情景引導進課堂,引導學生的可持續(xù)學習等多種途徑來轉變學生的學習方式,從而提高學習的高效性。

        關鍵詞:小學數(shù)學;有效;學習

        課程改革提出學生在課堂中的積極參加的行為可以提升學習效率。但目前我國小學數(shù)學在傳授新知識的方法上仍然沒有太大改變,學生的學習方式仍然是固有的學習模式,學生和老師的互動性不高。所以要有效轉變學生的學習方法,提高老師和學生之間的互相交流,有效提高學習效率。

        一、引導學生自主思考

        在教師課堂教學的時候,要注重引導學生對要掌握知識的自主思索,讓學生在這個過程中的參與性更高。如在教學三角形的內角和這個知識點的時候,可以讓學生先量一個三角形的各個內角,得出內角和。之后讓學生用折紙等制作多個三角形,量出其內角,得出內角和。然后思索其中的規(guī)律,通過這個方式來提升學生的主動性。經過這種教學方式來讓學生自己動手做三角形,自己量取三角形的角度,自己得出三角形和的規(guī)律。學生在課堂上既掌握了教材中的新內容,也體驗到自己動手、自己探索學習中趣味。

        二、引導學生提出問題并自主解決

        學生在識記教材的時候,尤其是接受之前沒有接觸的知識點的時候,必定會出現(xiàn)許多問題。如今的老師在教學的時候,形式是老師在機械地講解新課程,學生在機械地學。這種被動的機械的學習形式,不符合新課改的指向。教師需要轉變教學的形式,從而改變學生被動接收新知識的現(xiàn)狀。老師要指引學生主動思考,將對新知識有疑義的地方提出自己的理解。形式可以是分組討論。小組中的每位提出自己有疑義的地方,然后小組互相進行討論、解決。如果經過小組討論不能處理的知識點,讓小組能夠向全體學生提出來,大家見仁見智找出解決這個疑惑的方法。

        三、加強學生和老師間的互動

        教師在課堂上傳授新知識之前,要讓學生提前了解教材。學生通過課前的預習,對即將學習的知識進行思考,帶著自己對新知識的見解來進行學習。在課堂中,教師可以讓學生針對所學知識,提出自己的想法。這種方式可以增加教學過程中老師和學生的交流,使教室內的氛圍活躍。

        四、增加課堂的趣味性

        小學生的注意力比較短。針對這個情況,教師可以根據(jù)教材情況,在教學的過程中穿插適當?shù)挠螒?,使課堂具有趣味性,從而提高學生學習的有效性。當然這個游戲是針對教材內容的。這就要求老師在課堂教學之前,要好好思索游戲的形式,如何能夠做好在學中玩,在玩中學。如果通過舉行恰當?shù)挠螒蚍绞?,學生能夠很好地掌握所要識記的教材內容,更能夠增加學生學習的參與性。通過這種形式來轉變課堂中的教學方式,從而使學習效果更好,學習效率更高。

        五、將生活引入課堂

        教材是從生活中衍生而來的。所以,教師在教學的時候也可以將生活事例引導到教材中。小學老師在課堂中傳授知識時,可以從小學生周圍的生活環(huán)境中尋找靈感,提出和數(shù)學相關的知識。學生可以通過這種方式來認識數(shù)學的重要性,了解數(shù)學存在于我們周圍各個方面,從而來提升學生對數(shù)學的興趣,轉變學生對數(shù)學機械化的印象。

        六、引導學生的可持續(xù)學習

        經過學生的自主思考,學生之間的互相探討來掌握學習內容中的知識。這種學生自主學習的形式,可以協(xié)助學生掌握很多的知識內容,但是并不能學到所有的教材內容。這樣的情況就要求教師要根據(jù)教材內容,對教材中的基本知識點進行查漏補缺,對重點、難點問題進行鞏固。并且教師要將教材內容進行串聯(lián),形成完善的教材內容網(wǎng)絡,做到以點及面,通過這種方式來讓學生深刻理解教材內容。

        在教學過程中,小學教師要根據(jù)新課改的內容來轉變教學方式。要求教師要善于發(fā)現(xiàn)小學生數(shù)學學習的特點,考慮學生的學習現(xiàn)狀,做到有針對的教學。這樣才能提高學生的學習方式,從而提高課堂學習的效率。通過引導學生自主思考,提出自己的問題,并通過學生間的互動交流這種方式來進行解決。教師可以在這些問題中找出和教材息息相關的來進行講解。另外,在課堂中穿插和教材相關的趣味活動,可以提升學生的學習興趣,促進課堂中學生和老師之間、學生和學生之間的互相交流。在學生自主學習的同時,教師也要適時進行基礎知識的強化和重難點的鞏固,將相關的知識點串聯(lián)在一起。這樣的學習方式的轉變,可以提高學生學習的積極性和成就感,從而使課堂的效率更高,學生的學習效果更好。

        參考文獻:

        [1]謝根菊.改變是為了讓課堂學習更有效:試論小學數(shù)學課堂有效學習方式[J].亞太教育,2016(9).

        [2]吳全發(fā).小學數(shù)學課堂學習方式的轉變研究[J].數(shù)學學習與研究,2016(7).

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