阮俏麗

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中踐行教育的改革與創(chuàng)新能很好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)要求，能加強(qiáng)學(xué)生感知美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美和創(chuàng)造美等能力。小學(xué)美術(shù)教育是為了陶冶、激發(fā)學(xué)生求美、追美、創(chuàng)美的能力，應(yīng)該跟隨素質(zhì)教育的腳步逐步實(shí)施教育改革，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該使美育成為教育目標(biāo)的重要部分，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生審美觀的變化，從美育教學(xué)出發(fā)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；改革；審美；創(chuàng)新

緊隨新課程改革理念的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美教育的改革和創(chuàng)新能讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在且客現(xiàn)存在的美，教師在教學(xué)時(shí)可以利用文學(xué)藝術(shù)之美、社會(huì)生活之美、大自然之美，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育理念和《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》影響著小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生的能力、情感等成為比成績(jī)更重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方式，以便實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的審美改革與創(chuàng)新。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要意義

首先，因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，其思維習(xí)慣、辨別能力都處于剛剛起步的階段，其美感的樹立正是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開始的，美術(shù)教學(xué)承擔(dān)的是為小學(xué)生的美感提供啟蒙的作用。相比傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，新課程改革提出了具體的要求，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)有了理論指導(dǎo)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匦W(xué)生美術(shù)能力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)。

其次，小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新后，能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美術(shù)語(yǔ)言多樣、表現(xiàn)形式多樣的課堂環(huán)境，小學(xué)生能在這樣的教學(xué)環(huán)境中更快更好地形成審美的觀念，實(shí)現(xiàn)能力與品德的全面提升。

最后，小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新是符合當(dāng)前素質(zhì)教育改革的基本潮流的。當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育理念和《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》都對(duì)小學(xué)美術(shù)教育有很多要求。學(xué)生的審美能力提高促進(jìn)小學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革和創(chuàng)新的措施

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革和創(chuàng)新需要通過(guò)教師有意識(shí)的探究，也需要針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特征等進(jìn)行統(tǒng)籌計(jì)劃。盡可能在教學(xué)中用美術(shù)繪畫創(chuàng)造、欣賞等形式陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，以此幫助小學(xué)生在品德和智力等方面取得進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)教育中想要取得改革和創(chuàng)新的突破做法很多，具體措施有：

1.創(chuàng)設(shè)和諧課堂，巧用美術(shù)作品

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中會(huì)用到很多的美術(shù)作品，會(huì)讓學(xué)生有很多的機(jī)會(huì)進(jìn)行欣賞活動(dòng)，欣賞美術(shù)作品的過(guò)程就是審美觀發(fā)展的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平不同，這個(gè)過(guò)程中教師傳統(tǒng)講解的方法，會(huì)使教師的鑒賞審美觀念制約學(xué)生的不同意見，禁錮學(xué)生的想象力。

教師在欣賞美術(shù)作品的課堂上應(yīng)該采取的是有計(jì)劃、有步驟地用鼓勵(lì)等方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、自由的課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享自己對(duì)于美術(shù)作品的看法和感受。然后從學(xué)生的回答情況分析出學(xué)生在審美方面的問(wèn)題和不足，再加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的屬于自己的審美觀。在選擇作品的方面需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、實(shí)施步驟等選擇較高審美價(jià)值又和學(xué)生能夠緊密相關(guān)的欣賞作品。

2.巧用生活情境，培養(yǎng)感悟力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新便是要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感悟生活的美，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。小學(xué)美術(shù)教學(xué)跟隨新課改的腳步，構(gòu)建課堂和日常生活的聯(lián)系，用生活情境培養(yǎng)學(xué)生的感悟力。在教學(xué)中不要灌輸知識(shí)，而是列舉生活中的自然環(huán)境和生活環(huán)境中的事物，引導(dǎo)學(xué)生從自然和生活中發(fā)現(xiàn)美的存在，提高其感悟美的能力。例如，秋天的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生觀察落葉，夏天的時(shí)候感受急風(fēng)暴雨和綠樹常青，春天的時(shí)候則讓學(xué)生感悟萬(wàn)物復(fù)蘇等。

由此可見，用生活情境和自然事物進(jìn)行教學(xué)能使學(xué)生了解大千世界的自然美，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力、審美觀的發(fā)展，讓學(xué)生理解美術(shù)起源于生活而又作用于生活，既是實(shí)現(xiàn)了改革和創(chuàng)新。

3.積極實(shí)踐和創(chuàng)造，助力改革與創(chuàng)新

小學(xué)美術(shù)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該隨著新課改進(jìn)行全面改革，教師抓住學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，帶著學(xué)生在玩耍中進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，用“你很棒”“畫得好”“加油”等鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使學(xué)生保持實(shí)踐的興趣，逐漸學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。同時(shí)可以開展“比一比”“賽一賽”等美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高小學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力。例如，在課余時(shí)間組織學(xué)生一起參與繪畫比賽，沒(méi)有要求，沒(méi)有限制，只是要求大家都要?jiǎng)邮謩?chuàng)造，最后選擇其中比較形象、有特色的畫作，邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)介紹自己的作品，達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力的教學(xué)目的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從他人的作品中學(xué)習(xí)色彩的搭配、意境的創(chuàng)造等知識(shí)，以便在未來(lái)的創(chuàng)作中加入自己對(duì)美的見解，這就進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生的審美觀發(fā)展，也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從模仿到創(chuàng)新的過(guò)程，這種學(xué)生大量參與比賽的形式也能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展審美觀發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)能有效實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新，不僅實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美、豐富學(xué)生的精神世界和提高學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)新能力的目標(biāo)，也提高了他們的審美觀念的層次，保障小學(xué)生的身心能快速健康地向上發(fā)展。

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