高健

[摘 要]課程改革下，各類學(xué)習(xí)模式的變化，帶來(lái)了班級(jí)管理方式的變化，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，適應(yīng)課程改革，適應(yīng)“學(xué)習(xí)共同體”這一教學(xué)模式，重視是一個(gè)根本，從對(duì)思想到行動(dòng)到檢查等一系列的重視探討課改中的班主任工作。

[關(guān)鍵詞]課程改革 思考 過(guò)程 重視

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）270104

“學(xué)習(xí)共同體”式課程改革，在筆者學(xué)校進(jìn)行已經(jīng)快一個(gè)月了，筆者所帶的班很有幸成為這個(gè)部分班級(jí)中的一個(gè)，筆者只擔(dān)任班主任，不擔(dān)任主課教學(xué)，通過(guò)一段時(shí)間的改革試驗(yàn)，班級(jí)在一些方面有了較好的變化，在改革過(guò)程中，以下幾個(gè)重視值得思考。

一、思想重視

課改說(shuō)了很多年，也有很多學(xué)校在搞，更有很多專家在研究，那么課改到底怎么改，如何改，筆者經(jīng)歷過(guò)以前學(xué)校的改革，最終都流于形式化，沒有實(shí)質(zhì)性的改革。這次筆者學(xué)校的改革，從學(xué)校一系列的措施中感受到了不一樣。

首先，外出的學(xué)習(xí)給老師們作了一次思想的洗禮，讓人實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了，“課可以這樣上，學(xué)生可以這樣學(xué)”。正是這次震撼心靈的學(xué)習(xí)，增加了大家改革的信心和決心。

其次，這次課改是從學(xué)校到班級(jí)的垂直管理，班級(jí)的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)變化都會(huì)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，包括后來(lái)的預(yù)習(xí)本的統(tǒng)一，班級(jí)日志的統(tǒng)一，校領(lǐng)導(dǎo)的聽課都體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)班級(jí)的重視，這樣的重視讓學(xué)生明白了這次課改的重要性，從而自覺地進(jìn)行自我調(diào)整。班級(jí)學(xué)生也從最初的覺得新鮮逐步過(guò)渡到自然地接受，從覺得有趣好玩逐步過(guò)渡到有心地行動(dòng)。與此同時(shí)，我也在班上不停地進(jìn)行著語(yǔ)言的洗腦，如：為什么選擇我們班，因?yàn)槲覀儼喔黜?xiàng)表現(xiàn)優(yōu)異，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)（實(shí)際上沒有這么好了）；為什么這樣擺放桌椅，是對(duì)我們的高度信任。這樣的話說(shuō)多了，一種自豪感就讓學(xué)生變得信心滿滿。

二、行動(dòng)重視

課改有很多是需要學(xué)生一步步去做的，比如上課的狀態(tài)，聽講的狀態(tài)，作業(yè)的完成，課堂問(wèn)題的回答，課堂展示的語(yǔ)言、動(dòng)作，甚至同學(xué)間的交流都同以前不一樣，會(huì)有一個(gè)質(zhì)的變化，因此，我從學(xué)生的行動(dòng)上給予高度重視。比如，課堂討論時(shí)有的小組聲音過(guò)大，影響其他組了，下課后我立即和大家討論關(guān)于聲音“度”的控制問(wèn)題；兩組之間檢查作業(yè)時(shí)，產(chǎn)生矛盾，我立即明確指出，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，及時(shí)讓做錯(cuò)的一方道歉。就是這樣一些立即的行動(dòng)，讓學(xué)生感受到了什么該做，什么不該做。也讓學(xué)生逐步地從一開始對(duì)這種模式感到新鮮過(guò)渡到自覺行動(dòng)，并形成習(xí)慣。

三、檢查重視

課改剛開始，就出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，因此，及時(shí)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題就很重要。比如預(yù)習(xí)作業(yè)第一次就做得很不到位，因?yàn)椴幌衿綍r(shí)作業(yè)那樣，做第幾條第幾條，有部分不自覺的學(xué)生開始偷懶了，預(yù)習(xí)作業(yè)做得很馬虎。第二天，我開始檢查，并對(duì)不合格人員要求小組長(zhǎng)分別培訓(xùn)，再次明確要求。這部分不合格的組員也被要求將組長(zhǎng)的預(yù)習(xí)作業(yè)先行抄一遍。接著連續(xù)幾天，我都檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)基本上能按照老師的要求完成了。對(duì)其他各項(xiàng)事情，比如衛(wèi)生、自習(xí)紀(jì)律、排隊(duì)也都安排專人檢查，并及時(shí)扣分，這個(gè)扣分是扣所在小組分，每天小組評(píng)分課堂和常規(guī)相結(jié)合，這就讓學(xué)生感受到任何事情都有檢查，投機(jī)取巧的行為逐步減少，小組的合力也在檢查中得到了提升。

四、細(xì)節(jié)重視

有一句話，細(xì)節(jié)決定成敗。時(shí)刻關(guān)注每一節(jié)課堂，關(guān)注每一個(gè)小組的細(xì)節(jié)很重要。班上有一個(gè)小組，上課反應(yīng)始終不很積極，討論幾乎沒有，我就有意識(shí)地關(guān)注這個(gè)小組，發(fā)現(xiàn)課堂上，小組長(zhǎng)很不積極，在交流習(xí)題的時(shí)候，小組長(zhǎng)流露出來(lái)的話語(yǔ)經(jīng)常是“你這個(gè)都不會(huì)啊”，聽到這樣的話語(yǔ)，我關(guān)注了一下聽的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他很尷尬，也很無(wú)奈。觀察了兩天后，我便召集這個(gè)小組的學(xué)生開會(huì)，并且請(qǐng)趙校長(zhǎng)親自來(lái)對(duì)這個(gè)小組進(jìn)行培訓(xùn)，那天是在校長(zhǎng)會(huì)議室里，趙校長(zhǎng)同小組成員進(jìn)行了講話。一個(gè)細(xì)節(jié)的重視，讓學(xué)生感受到什么可為，什么不可為，這個(gè)小組在后來(lái)進(jìn)行了調(diào)整，小組的活力重新顯現(xiàn)。

五、結(jié)果重視

課程的改革不是形式上的改革，改的是方法，目的是用一個(gè)高效的課堂來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，最表征的就是成績(jī)的提升。課改后，對(duì)每一次周測(cè)結(jié)果，我更加重視，并且在班級(jí)多次表?yè)P(yáng)進(jìn)步明顯的學(xué)生，讓學(xué)生覺得這樣學(xué)習(xí)是對(duì)自己的成績(jī)有提高的。現(xiàn)在所有的學(xué)生都能積極地投入課堂中，小組長(zhǎng)也能積極關(guān)注組員的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也在有序進(jìn)行。

重視，是做好一個(gè)事情的基礎(chǔ)，相信經(jīng)過(guò)每一個(gè)班主任的重視，課改中班級(jí)的管理一定會(huì)上升到一個(gè)新的高度。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）