譚衛(wèi)義

[摘 要]班級管理是學校管理的有效組成部分，特別是新課程改革以來，班級管理成為密切學校、家庭、社會三者之間關系的重要紐帶。在新課程改革的前提下，班級教育及管理工作顯得尤為重要，建構一個走向社會、實施開放型德育管理的班級體系是促進班級管理的重要舉措。在發(fā)揮班級管理主渠道的作用時，應提倡“正面引導，因時施教”，“面向全體，因人施教”，“廣開言路，因需施教”。

[關鍵詞]班級管理 正面引導 面向全體 廣開言路

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270095

一個素質優(yōu)良的班主任在實施班級管理工作時應堅持班級管理常規(guī)，堅持正面教育，嚴格班級管理。班級管理應面向全體學生，使每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到全面發(fā)展，實現(xiàn)素質教育的目標。班級管理要廣開言路，將班集體的學習中堅吸引到班級管理領導階層來，發(fā)揮每個學生的特長，為教育的全面發(fā)展提供機會。

一、“正面引導，因時施教”是班級管理的法寶

正面教育是學生年齡及身心發(fā)展特點的必然要求。初中時代正是學生身心發(fā)展及良好品德形成的重要階段，也是他們正確的情感態(tài)度與價值觀形成的重要時期。因此，我們在班級管理工作中，始終要把握正確的輿論導向，發(fā)揮模范的教育功能和英雄的示范作用。榜樣的力量是無窮的，我們可從具體的社會生活事例中挑選勞動模范的形象、科學工作者的先進形象，將他們的模范與先進事跡展示給學生，通過模范的感人事跡感動學生，使其在模范先進事跡的展示過程中提高認識，感悟人生，形成樂于助人、吃苦耐勞、自立自強的優(yōu)秀品格，培養(yǎng)學生學會在困境中解脫自己，在逆境中求生存的能力。

在班級管理事務中班主任必須堅持正面引導原則，掌握班級管理及語言藝術，對班級中出現(xiàn)的各種問題、突發(fā)事件都能冷靜處理，化干戈為玉帛。對班級出現(xiàn)的問題，班主任既要分析和了解事實發(fā)生的真相，又要對學生講清道理，使學生從思想上認識到問題發(fā)展的嚴重性，明白是非，辨清黑白，進而從意識的深處反省自己，按照《中學生守則》來約束自己，使班級成為一個團結向上的班集體。總之，班級管理事無巨細，皆要我們認真應對，及時處理。萬萬不可不講道理，一棒子打死人，以勢壓人，采用壓服、諷刺、挖苦、恫嚇、辱罵甚至體罰等方式管理班級、解決問題，使班級管理工作每況愈下。

二、“面向全體，因人施教”是班級管理的有效途徑

素質教育的追求是人的全面發(fā)展，班級管理工作要服從現(xiàn)代教育改革的要求，素質教育要面向全體學生，把主要的精力放在全面提高學生的思想道德、科學文化知識、勞動技能技巧和身體心理素質各方面的教育上，使學生主動積極地向上發(fā)展，以達到綜合素質的提高。我們要做到這些，就得樹立正確的教學觀和學生觀，在班級管理中以生為本，教育好每一個學生，因材施教，充分挖掘每一個學生的潛能，既要展示每一個學生的學習特長，又要考慮學生的智力與能力差異。堅持一把鑰匙開一把鎖的原則，不但注意研究學生的共性，還要研究學生的個性，使其各得其所。

堅持全面發(fā)展的素質教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，教會學生做人是素質教育的首要任務。培養(yǎng)學生良好的心理素質，不僅關系到以生為本教育理念的實施，而且還關系到每個學生的前途和未來。因此，我們必須注重對每個學生進行心理素質的培養(yǎng)。因為學生一旦發(fā)揮出自己的心理特長，就會為面向全體學生打下基礎。因為當每個學生的特長都得到發(fā)揮時，面向學生才有可能成為事實。我們應針對學生的共性，選擇不同年齡需求適應的教學內容，采用符合不同年齡思維特點的教學方法，這樣對于學生理想的形成、自信心的增強會產(chǎn)生直接的作用。這些心理素質又對取得新的成績起到了決定性的作用。隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而進入一個不斷發(fā)展的良好循環(huán)。

三、“廣開言路，因需施教”是班級管理的有效策略

班主任工作是一項創(chuàng)造性的管理工作，班主任應把教育新理念融入班級管理之中，開展創(chuàng)造性的工作，形成良好的民主作風，善于通過多種方式聽取學生對班級管理的意見和建議，不斷改進和完善班級管理工作。廣開言路，就是要培養(yǎng)學生參與管理的意識，在班級管理過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。眾所周知，學生的創(chuàng)造力和主觀能動性是在集體活動中形成的，失去了集體這一土壤，他們的激情將會被窒息。我們要營造這種創(chuàng)造性的班級管理氛圍，就得根據(jù)學生的需要，創(chuàng)設自由、安全、愉悅的集體情境，盡量讓每一個學生在活動中積極起來，成為班級活動的主人。避免出現(xiàn)班級管理中的“暗角”和“死角”，努力做到班級管理人人有責，培養(yǎng)學生“班興我榮，班衰我辱”的集體精神。班級管理有了學生的參與，教育的實效性才能提高。如果班主任只盯住班委會的幾個骨干，忽略了廣大學生的參與，班主任勢必會成孤家寡人，偏聽偏信，使班級管理工作的效率大打折扣，這不是班級管理工作所追求的愿景。常言道：“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。”在班級管理中，我們既要尊重學生不合時宜的“標新立異”，也要鼓勵學生的“自我賞識”，要知道束縛是創(chuàng)造的敵人，為了讓學生去創(chuàng)造，應該減少一些不必要的限制和規(guī)定。過多過細、過于整齊劃一的限制，一定會阻礙學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（責任編輯 陳劍平）