林霞

[摘 要]現(xiàn)代教育特別是語文教學要立足于傳統(tǒng)文化，汲取人文精髓，不斷將中華文化推進發(fā)展。從在農(nóng)村初中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，對其中存在的困難提出相應的解決方法，為農(nóng)村初中教師在教學中更好地培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞]人文素養(yǎng) 農(nóng)村 初中語文 培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270028

隨著教育改革的不斷全面向前推進，農(nóng)村初中學校素質(zhì)教育得到了空前發(fā)展，教師更加注重教學的科學性，學生的綜合能力、人文素養(yǎng)也得到了很好發(fā)展。但從一個具體角度來分析，我國農(nóng)村初中語文教學長期處于應試教育模式下，教學創(chuàng)新不足，很多學生、家長甚至教師的觀念還未能脫離應試的桎梏，仍以分數(shù)論教育教學的成敗，不看重學生的個性特點、個性理想、人文內(nèi)涵等。由此一來，在農(nóng)村初中語文課堂上堅持以學生為本的素質(zhì)教育任重道遠，農(nóng)村教育改革事業(yè)還在路上。

一、農(nóng)村初中語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.教師綜合素質(zhì)有所提高，但人文素養(yǎng)仍有較大改進空間。目前，農(nóng)村初中語文教師能夠通過先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接觸到各種各樣的教學方式和內(nèi)容，隨著學校間開展教學交流日益增多，教師能夠充分交流授課技巧、取長補短、互通有無。語文教師綜合素質(zhì)的提高，直接影響到其授課水平、做人水準，進而影響到學生的成長。農(nóng)村語文教師通過加強學習，不斷提高了自身在做人做事方面的水平，并以德智體美全面發(fā)展的標準來培養(yǎng)學生，但其又同時忽視了對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文本身是我國傳統(tǒng)文化的重要傳播載體，教師更要注重在教學中灌輸人文知識，不斷培養(yǎng)學生愛國、勵志、團結(jié)等人文素養(yǎng)。

2.教師在教學過程中灌輸人文思想，但深度和廣度仍顯不足。在農(nóng)村初中語文日常課堂中，教師只能將一些通俗的、顯而易見的人文知識傳授給學生，蜻蜓點水般的一掠而過，對人文知識的點化和解析不足，導致了學生對人文知識的理解不透徹，吸收不完全。農(nóng)村初中客觀教學條件相對較差，通過多媒體等科技接觸人文思想的機會和深度不夠，初中生不能主動去認識更多的人文思想，教師教和學生學不能有機結(jié)合起來。

3.片面追求分數(shù)的提高，對人文思想教學重視不夠。在農(nóng)村初中學校，傳統(tǒng)應試教育的陰影還沒完全消除，很多學校還在為考試分數(shù)的提高苦苦掙扎，對學生的全面素質(zhì)提高不夠重視，學生的人文情懷不能得到及時培養(yǎng)。考試分數(shù)并不能從整體上表明一個學生學習的成敗，分數(shù)只是學習過程中的一部分，學習內(nèi)容的構(gòu)成要素還包括思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、人文情懷等。片面追求考試分數(shù)，教師、學生將過多的時間和精力投入在題海中，顧此失彼，并不能全面促進學生健康成長。

二、農(nóng)村初中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的方法

1.加強教師傳統(tǒng)文化的學習，不斷提升教師自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

語文教師是人文思想的重要傳播者，學生在課后的時間里能夠通過家庭、媒體、社交等了解到一定的人文知識，但最核心、最重要的人文素養(yǎng)思想還是需要語文教師來傳授。語文教師要通過不斷加強對我國傳統(tǒng)文化的學習來不斷充實、提高自身的文化素養(yǎng)，德才兼?zhèn)?，教學相長，深化自身對人文知識的理解，循循善誘，在初中語文課堂上源源不斷地培養(yǎng)學生積極上進的人文素養(yǎng)。在農(nóng)村初中，由于客觀辦學條件的限制，教師要不斷通過自身倍加努力，多方面、多渠道來加強對傳統(tǒng)文化的學習。人文思想滲透在傳統(tǒng)文化中，教師要深入挖掘傳統(tǒng)文化，才能汲取到人文精髓，才能將其灌輸給學生。

2.結(jié)合教學內(nèi)容，在素質(zhì)教育教學過程中向?qū)W生灌輸人文思想。

語文課程當中有很多名人故事，表現(xiàn)出諸如愛國思想、尊師愛幼、勵志上進、愛情友誼等人文思想。語文教師在授課時，就應該結(jié)合課文進行拓展，由點帶面，點面結(jié)合，不斷拓展延伸，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)人文思想授予學生，從初中時代陶冶學生的人文情操，為他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L打下良好基礎(chǔ)。語文課程中的文章都是精華，每一篇課文要表達的思想情操都會有所區(qū)別，這對學生的全面提升大有裨益。語文教師要清醒地認識到這點，通過每一篇課文的教學，讓學生都獲得不一樣的思想感受。

3.引導學生學以致用，將學到的人文知識武裝自己。

知識還需要運用到現(xiàn)實生活中，這樣才能真正發(fā)揮知識的作用。學以致用，這是我國先哲們經(jīng)過長期歷史實踐總結(jié)出來的，學到的東西就要發(fā)揮其應有的作用和意義。例如，在語文課堂詩詞教學中，當教師教授陸游的詩時，就要著重講解陸游表達的愛國思想，解析陸游的愛國思想在詩句中是如何表現(xiàn)出來，一步步把學生引入激情高亢的愛國情懷當中，激發(fā)學生強烈的愛國思想，引導他們在日常實踐中表現(xiàn)、傳播愛國思想。

對初中生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，直接關(guān)乎他們?nèi)蘸蟪砷L所選擇的人生方向、做人做事的態(tài)度。人文思想是一種深層、內(nèi)在的東西，需要用心去體會和感悟，才能發(fā)現(xiàn)其表露出來的強大魅力。初中是學生個性思想塑造的關(guān)鍵時期，而語文又是培養(yǎng)學生傳統(tǒng)人文素養(yǎng)的最重要的課程，農(nóng)村初中語文教師更需不斷加強自身對傳統(tǒng)文化的學習和汲取優(yōu)良人文營養(yǎng)，結(jié)合教育教學的客觀規(guī)律，不斷培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，充實和完善他們的思想內(nèi)涵。

（責任編輯 陳劍平）