武繼超

摘 要：學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。作為學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者——教師，在學(xué)科教學(xué)中無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式，都要力求體現(xiàn)出學(xué)科的趣味性，以求達到好的課堂教學(xué)效果。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，同樣需要教師利用多種教學(xué)手段來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)合教學(xué)實踐，多方面闡述了應(yīng)該如何培養(yǎng)、激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣的問題。

關(guān)鍵詞：興趣；游戲；情境；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.096

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，小學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生如果帶著興趣去學(xué)習(xí)，思維就會清晰而明確，記憶就會印象深刻而持久，認知能力就會得到極大的提高。反之，如果學(xué)生對所學(xué)的東西缺乏興趣，他們的學(xué)習(xí)活動能力就會下降，以致產(chǎn)生很差的課堂效果。那么，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到好的教學(xué)效果呢？

一、利用課程特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)這一學(xué)科與其他學(xué)科相比有一個巨大的優(yōu)勢，因為在計算機里有一個神奇的世界，這里有學(xué)生所感興趣的東西，而他們迫切地想找到通往這個神奇世界大門的鑰匙。我們教師要在教學(xué)中抓住這個特點激發(fā)學(xué)生對這一學(xué)科的持久的興趣。在教學(xué)課程內(nèi)容時，面對一些抽象的理論知識，教師要運用教學(xué)智慧把抽象的理論知識講解得形象生動、通俗易懂，從而讓學(xué)生對這一學(xué)科的固有興趣得以保持。比如在介紹計算機“快速、精確地運算這一特點”時，我們可以設(shè)計一個“人機挑戰(zhàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)：“從1加到500”，學(xué)生計算并計時，然后再利用程序讓計算機進行計算并計時，最后做比較，結(jié)果不言而喻。這樣的教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲?qū)πW(xué)階段的孩子來說，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因為電腦游戲具有比較強的趣味性和挑戰(zhàn)性，對學(xué)生來說是擋不住的誘惑，所以把游戲合理地應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，會收到很好的教學(xué)效果。比如在指法練習(xí)中，為了讓學(xué)生盡快熟悉掌握鍵盤上英文字母的排列和位置，我就讓學(xué)生通過打地鼠、吃蘋果等游戲一邊玩一邊學(xué)，游戲中學(xué)生就把指法練習(xí)得很好。再比如漢字輸入法的學(xué)習(xí)，我同樣采用游戲的方式進行教學(xué)，學(xué)生興趣高漲，打字速度也提升得很快。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

形象思維在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位。小學(xué)生對充滿動感色彩、有故事情節(jié)的內(nèi)容充滿興趣。我在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計了很多教學(xué)動畫片，導(dǎo)入時，我把所要教學(xué)的內(nèi)容配上動聽的音樂和有趣的動畫情節(jié)，讓學(xué)生欣賞，在欣賞后告訴他們，這都是通過計算機制作出來的，以此來激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

四、用幽默形象的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默形象的語言會給人們的生活帶來樂趣，同樣把幽默的語言引入到課堂教學(xué)中可以讓緊張的課堂氣氛變得輕松活躍，可以讓抽象空洞的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象、通俗易懂，給學(xué)留下深刻的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的情感。比如在教學(xué)“窗口的切換”時，我幽默地把它們比作是捉迷藏，把桌面比作是帶窗口的小課桌，把桌面圖標比作紐扣，之后再編成順口溜進行教學(xué)：“桌面圖標像鈕扣，雙擊彈出小窗口。變大變小真自由，還能拖著滿屏走?！边€有“點擊開始出菜單，列出程序任你選，要想運行就單擊，馬上啟動不偷懶。”這種幽默形象的講解讓一些令人費解的學(xué)科術(shù)語變得有趣而又通俗易懂，學(xué)生聽起課來自然是津津有味。

五、以競賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個學(xué)生都有著強烈的好勝心和榮譽感，所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常適時組織學(xué)生進行比賽，可以充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里需要強調(diào)的是，“競賽”的最終目的是為了“練”，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在教學(xué)鍵盤的操作練習(xí)時，讓學(xué)生進行鍵盤錄入的競賽，在教學(xué)畫圖時，進行評選最佳小畫家的競賽……這種不定時組織學(xué)生開展競賽的教學(xué)形式不僅活躍了課堂氣氛，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、利用任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動是一種獨特的教學(xué)方法，它是指教師在教學(xué)過程中，把教學(xué)內(nèi)容隱含在一個個的具體任務(wù)中，目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確教學(xué)目標，養(yǎng)成獨立自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對教師來說，任務(wù)的設(shè)計和編排非常關(guān)鍵，既要考慮到小學(xué)信息技術(shù)這一課程的指導(dǎo)思想、學(xué)習(xí)方法和知識體系，又要注意任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的特點，讓學(xué)生易于接受。比如在“動畫自己做”一課的教學(xué)中，教學(xué)目標是用程序來制作動畫故事，此程序為學(xué)生準備了充分的素材：背景、靜物、動畫角色等，直觀形象，操作也很簡便，但是具體在教學(xué)中讓學(xué)生操作起來卻遇到了諸多的問題：學(xué)生只會簡單地拼湊準備好的素材，卻并沒有從根本上掌握動畫的制作方法。發(fā)現(xiàn)問題后，我調(diào)整了教學(xué)方法，給動畫制作提出了三個具體的要求：第一步，讓其中一個小朋友從左到右跑；第二步，制作兩個小朋友賽跑的動畫，要求同時起跑；第三步，小朋友分成兩組進行接力賽。設(shè)定的這三個教學(xué)任務(wù)由簡到繁、由易到難。學(xué)生在這三個教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下開展了一系列的動畫制作活動，在活動的過程中，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極自主、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

七、以成就感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

獲得肯定和成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種巨大動力，教師要學(xué)會巧妙地把學(xué)生的成就感轉(zhuǎn)化為其學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生來說，成就感和滿足感很容易產(chǎn)生：課堂正確地回答問題、成功地完成任務(wù)……教師要學(xué)會在學(xué)生的學(xué)習(xí)中給予回饋：一陣掌聲、一句“你真棒”“你做的太好了”用自己制作的書簽發(fā)給學(xué)生作為實物鼓勵……學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)成果后，會從心底產(chǎn)生一種極大的成就感和滿足感，這種情感會促使學(xué)生形成自我激勵，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，小學(xué)信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，教師在教學(xué)中要不斷改進教學(xué)方法，從多方面入手去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，才能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，真正做課堂上的主人。只有這樣，教師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得快樂。

參考文獻：

[1] 王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，

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[2] 李藝，李冬梅.信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新.高等教育出版

社，2003.

[責(zé)任編輯 齊真]