趙穎瑩

摘 要：我園特色——“小班幼兒快樂(lè)五分鐘拍球活動(dòng)”在老師和孩子們的努力下如火如荼的進(jìn)行。但是日復(fù)一日的拍球練習(xí)，孩子們漸漸產(chǎn)生倦怠，失去興趣。要讓這些不懂世事的孩子持續(xù)對(duì)拍球感興趣，使他們?cè)谧灾骰顒?dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更多的探索。同時(shí)，要尊重個(gè)體差異，充分利用現(xiàn)有器材進(jìn)行練習(xí)，在促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的同時(shí)，讓幼兒充分體驗(yàn)拍球的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：拍球 興趣 自信 自主

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0282-01

著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育為本，觀察先行。”沒(méi)有仔細(xì)的觀察，就談不上正確、有效的指導(dǎo)。觀察幼兒不僅僅要看表面，更要重于研究、總結(jié)孩子的行為表現(xiàn)，采取適宜的教育措施，為他們的健康發(fā)展鋪路搭橋。運(yùn)動(dòng)中要以幼兒為主體，滿足不同層次水平的自主性活動(dòng)，這種模式更需要教師觀察在前，引導(dǎo)在后。

1 同伴互動(dòng)，激發(fā)持續(xù)拍球興趣

小班原先制定的拍球目標(biāo)分三層：一是連續(xù)拍球3個(gè)以上；二是連續(xù)拍球5個(gè)以上；最高目標(biāo)是連續(xù)拍球10個(gè)以上。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的練習(xí)，大部分幼兒都能連續(xù)拍球10個(gè)以上了，達(dá)到了我們制定的最高目標(biāo)。這學(xué)期一開(kāi)始我們大部分精力也轉(zhuǎn)向了一些能力較差的幼兒，而讓其他幼兒自主練習(xí)。在一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)其他幼兒開(kāi)始對(duì)拍球失去興趣，漸漸松懈了，原來(lái)拍球的孩子，現(xiàn)在到處撿球，還有的孩子在追球、互相玩耍，這樣就失去了我們拍球的意義。綜合分析發(fā)生這種現(xiàn)象的原因有二個(gè)：一是幼兒對(duì)最基本的連續(xù)拍球這一技能已經(jīng)比較熟悉。二是單一的動(dòng)作模仿與重復(fù)練習(xí)，孩子容易疲勞，從而失去對(duì)拍球的興趣。

《綱要》中指出培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。筆者根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，推翻原本單一的拍球練習(xí)，鼓勵(lì)孩子玩“花樣拍球”。幼兒發(fā)揮想象，想出一種自己的花樣拍球法，然后自己進(jìn)行練習(xí)。在孩子們自己覺(jué)得練習(xí)的不錯(cuò)時(shí)，就做小老師，教教其他孩子學(xué)習(xí)。這種孩子們自主決定的拍球方式，受到了孩子的青睞，他們積極探索與他人不同的方式，但在嘗試的過(guò)程中還是出現(xiàn)了許多困難。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力嘗試，孩子們創(chuàng)造的花樣拍球法在集體中流傳，他們一個(gè)教一個(gè)。如拍球時(shí)，幼兒按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，單手拍、雙手拍、跪著拍、坐著拍、兩人合作拍，有的幼兒還開(kāi)始嘗試運(yùn)球。于是筆者趁熱打鐵，鼓勵(lì)幼兒在運(yùn)球中，大膽嘗試各種運(yùn)球的方法。幼兒有的直線運(yùn)球，有的曲線運(yùn)球，其創(chuàng)造能力得到了充分的展現(xiàn)。由于每個(gè)動(dòng)作都是幼兒根據(jù)自己的想象自由編排出來(lái)的，因此，他們玩得十分開(kāi)心。

2 一球多玩，開(kāi)啟自主玩球契機(jī)

這天，又要進(jìn)行晨間活動(dòng)“快樂(lè)5分鐘”了，孩子們排好隊(duì)站在操場(chǎng)上等待著拍球音樂(lè)的響起。小朋友東看看、西看看，一個(gè)個(gè)心不在焉，這時(shí)，路易衡小朋友突然迫不及待地，開(kāi)始拍起球來(lái)?！奥芬缀?，你怎么現(xiàn)在就開(kāi)始拍了呀，音樂(lè)還沒(méi)有響起，我們還沒(méi)有去點(diǎn)上站好呢！”筆者連忙阻止，可是沒(méi)過(guò)多久，又一個(gè)小朋友開(kāi)始拍了起來(lái)。筆者突然明白了，他們是等得著急了，怎么樣可以既不喪失拍球的興趣，又可以有序的等待呢？于是筆者問(wèn)孩子們：“我們就排著隊(duì)站好不動(dòng)，怎樣玩球又不讓球跑掉呢？”有的孩子說(shuō)：“拋球！”他們一定是看到筆者平時(shí)拋了什么了?！昂玫模　贝蠹乙黄鸶魳?lè)開(kāi)始有節(jié)奏地拋球接球。

參與拍球僅是幼兒活動(dòng)的開(kāi)始，如果只是機(jī)械地模仿和等待，那么幼兒也只是為了老師拍。因此，在組織拍球活動(dòng)時(shí)，筆者改變以往的消極等待，給幼兒自主、獨(dú)立的時(shí)間，和幼兒一起討論熱身玩法，幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)，想出滾球、拋接球、踢球、轉(zhuǎn)球、將球夾在兩腿中間跳著走、放在脖子下夾著低著頭走、夾在腋下跑、夾在肘關(guān)節(jié)中跑、放在背上爬、用兩根紙棒夾著走等各種玩法。這樣就使得這種活動(dòng)不再是單純的身體活動(dòng)，它伴隨著幼兒的認(rèn)知、創(chuàng)造和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)的價(jià)值是多方面的。

3 家園合作，體驗(yàn)親子玩球的快樂(lè)

沈語(yǔ)凡能歌善舞，能說(shuō)會(huì)道，各方面發(fā)展都很不錯(cuò)，可是拍球不太協(xié)調(diào)。她從來(lái)不主動(dòng)拍球，筆者使用了各種方式鼓勵(lì)她拍球，可是她就是不感興趣。但是筆者在活動(dòng)中觀察發(fā)現(xiàn)，她其實(shí)挺聰明，為什么就是不愿意拍球呢？經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的了解得知沈語(yǔ)凡在家比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，不喜歡鍛煉，再加上小班上學(xué)期沒(méi)學(xué)會(huì)拍球，自己對(duì)拍球也沒(méi)有信心，從不主動(dòng)拍球。

綱要中指出：“運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合能力的培養(yǎng)。在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，利用各種環(huán)境開(kāi)展富有童趣的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，兒童在親子游戲過(guò)程中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能往往比在其他游戲形式中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能更豐富，更有益于孩子的認(rèn)知發(fā)展。幼兒園應(yīng)該堅(jiān)持家園合作為原則，以開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游戲等方式，讓家長(zhǎng)體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的好處，支持和配合學(xué)校的拍球活動(dòng)。因此，筆者根據(jù)幼兒特點(diǎn)組織了一些關(guān)于球的生動(dòng)有趣、形式多樣的親子游戲，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)園參與。當(dāng)沈語(yǔ)凡和她媽媽一起參加了如“螞蟻運(yùn)糧”：兩人合作不用手將球運(yùn)到目的地；“運(yùn)球接力賽”：拍球走再接力賽；“你來(lái)我往”：面對(duì)面拋球并接住等這些游戲后，媽媽感嘆道：“拍球確實(shí)能給孩子帶來(lái)很多歡樂(lè)。”而沈語(yǔ)凡也在活動(dòng)中得到了大家的鼓勵(lì)和老師的“你真棒！”，重新拾回信心，在家園共育下，漸漸走出了不會(huì)拍球的“魔障”。

幼兒教育應(yīng)該給幼兒以知識(shí)，應(yīng)該發(fā)展幼兒的能力，應(yīng)該激發(fā)幼兒積極的情感。筆者認(rèn)為，幼兒教育還應(yīng)讓幼兒感受到快樂(lè)。只有在一個(gè)能讓幼兒得到承認(rèn)、支持和能獲得自主活動(dòng)機(jī)會(huì)的環(huán)境中，幼兒才能富有情感地、熱切地、創(chuàng)造性地從事各種活動(dòng)。我們要真正理解“健康”的含義，制訂適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)目標(biāo)；通過(guò)開(kāi)展新穎多樣的拍球活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)拍球活動(dòng)的興趣；提供和使用豐富、有趣和符合幼兒年齡特點(diǎn)的輔助器械，吸引幼兒主動(dòng)地參與拍球活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考，讓幼兒在拍球活動(dòng)中獲得健康并快樂(lè)著。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[J].江蘇教育出版社.

[2] 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[J].人民教育出版社.