趙金花

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0286-01

《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的情感?！边@就充分強(qiáng)調(diào)利用本土資源，擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間，讓本土資源走近幼兒的視野，融入幼兒的生活，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。我園地處歷史悠久的江南古鎮(zhèn)——鳳凰，被譽(yù)為“中國(guó)吳歌之鄉(xiāng)”，國(guó)家級(jí)4A旅游景區(qū)。本土資源極其豐富，尤其是那些得天獨(dú)厚的地理和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，“恬莊古街”保存著眾多的明清建筑，保留著樸實(shí)的民風(fēng)，“河陽(yáng)山歌館”內(nèi)隨處可聽到有6000年歷史的河陽(yáng)山歌；周邊萬(wàn)畝桃園、金鳳凰溫泉度假村、鳳凰生活廣場(chǎng)也都初具規(guī)模；還有遠(yuǎn)近聞名的特產(chǎn)——高莊豆腐干、鳳凰水蜜桃、鳳凰茶葉、清水大米等，為開發(fā)本土特色區(qū)域活動(dòng)提供了極其有利的條件。

1 利用自然之景，創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覀兝蒙鐓^(qū)特有的本土資源，因地制宜整體設(shè)計(jì)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了具有家鄉(xiāng)本土特色的幼兒園區(qū)域環(huán)境。

1.1 長(zhǎng)廊吊飾

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇材料，小班長(zhǎng)廊利用桃枝、桃花、桃核等創(chuàng)設(shè)了具有桃園風(fēng)情的“桃花園一條街”；中班長(zhǎng)廊利用旅游景區(qū)的照片布置出“家鄉(xiāng)景一條街”；大班長(zhǎng)廊利用稻草、麥管、各種農(nóng)作物等布置成“稻花香一條街”。使我園的環(huán)境凸顯濃濃的鄉(xiāng)土文化氛圍，同時(shí)激發(fā)了孩子們參與創(chuàng)作的愿望。

1.2 開辟特色區(qū)角

區(qū)角的開辟打破了原來(lái)僅局限在教室的格局，大膽將活動(dòng)區(qū)角延伸到長(zhǎng)廊、走廊拐角處、操場(chǎng)、種植園地等一切可以利用的空間。如在長(zhǎng)廊開辟了“民間游戲區(qū)”；走廊拐角處開辟了“豆腐作坊”、“桃花繡坊”、“鄉(xiāng)土材料手工坊”、“鳳凰茶餐廳”；將“娃娃家”開設(shè)到綠植帶中；在種植園地旁開設(shè)“農(nóng)家小院”。孩子們經(jīng)過(guò)的每處都成了活動(dòng)的場(chǎng)所，深受幼兒喜愛。

2 挖掘本土資源，凸顯特色區(qū)域內(nèi)容

2.1 園內(nèi)空間

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材?！贝笞匀粸楹⒆拥挠螒蛱峁┝素S富的自然材料：泥、沙、石頭、農(nóng)作物秸稈、種子、果殼等等。這些看似不起眼而簡(jiǎn)單的東西卻能給孩子的游戲帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣，并能為孩子的進(jìn)一步提高和發(fā)展提供有利的支架。在“鄉(xiāng)土材料手工坊”區(qū)角的開展中，我們收集農(nóng)作物秸稈制作拼貼畫、裝飾相框、制作稻草人等；在“民間游戲”區(qū)，利用稻草玩具開展草繩游戲、草棒接力、騎草馬活動(dòng)；在“鳳凰茶餐廳中”，收集鳳凰特產(chǎn)——綠茶，讓孩子們?cè)谟螒驎r(shí)真正品嘗家鄉(xiāng)茶味；在“豆腐作坊”中，讓民間手工藝人制作農(nóng)家灶、石磨等，讓孩子們體驗(yàn)真正的豆制品制作過(guò)程；我們還將“娃娃家”開設(shè)到室外綠植帶中，讓孩子們?cè)谟螒驎r(shí)挖野菜，并投放在娃娃家中進(jìn)行游戲。這些真材實(shí)料的游戲道具，將孩子們帶進(jìn)了“真游戲”的場(chǎng)景。

2.2 社區(qū)空間

隨著季節(jié)的變化，游戲材料、活動(dòng)空間也在不停地變化。春天，孩子們?cè)凇叭f(wàn)畝桃園”賞花、留影、寫生，跟著桃農(nóng)學(xué)點(diǎn)花、包幼桃，感受桃園美景及水蜜桃的生長(zhǎng)過(guò)程；在“鳳凰山茶廠”跟著茶農(nóng)學(xué)采茶、參觀茶廠，了解鳳凰綠茶的制作過(guò)程。夏天，組織開展親子“采摘樂(lè)”活動(dòng)，并將自己親手采摘的水蜜桃、黃瓜、番茄制作成水果、蔬菜沙拉，孩子們品嘗著自己采摘的瓜果，別提有多得意了。秋天，我們就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起“走進(jìn)田野”，感受農(nóng)作物成熟的喜悅，鼓勵(lì)孩子用自己搜集來(lái)的農(nóng)作物秸稈、樹葉、野草等進(jìn)行創(chuàng)意作畫。冬天，組織“親子環(huán)湖跑”活動(dòng)，在增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)增進(jìn)了親子之間的感情。

3 多途徑收集，豐富特色區(qū)域材料

“兒童的智慧源于操作”，材料對(duì)活動(dòng)區(qū)開展有著至關(guān)的重要性，我們?cè)陂_展區(qū)域活動(dòng)時(shí)非常注重鄉(xiāng)土材料的運(yùn)用，我們的材料主要是通過(guò)以下途徑進(jìn)行收集的。

3.1 通過(guò)師幼收集，激發(fā)孩子的興趣

在園內(nèi)散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒將落葉、樹枝、野花帶回教室進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒回家收集果實(shí)、種子、稻穗、麥秸、玉米皮、棉花、各類豆子、花生殼、瓜子殼、開心果殼、蘆葦?shù)蓉S富活動(dòng)區(qū)的材料，讓孩子親身感受豐富的農(nóng)村資源，在增進(jìn)幼對(duì)周圍環(huán)境認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也引發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3.2 利用家長(zhǎng)資源，充實(shí)區(qū)角活動(dòng)材料

我們向家長(zhǎng)開放區(qū)角活動(dòng)，孩子們絢麗多姿的作品、教師們深入淺出的講解，使家長(zhǎng)們恍然大悟：生活中一些不起眼的廢舊物品原來(lái)是培養(yǎng)幼兒多項(xiàng)能力的好幫手。我們還不定期舉辦“親子制作展”，一個(gè)個(gè)經(jīng)典創(chuàng)意作品展示在大家面前，這就為充實(shí)、豐富幼兒園的區(qū)角活動(dòng)提供了條件。

3.3 綜合社區(qū)資源，讓區(qū)角活動(dòng)走出校園

充分利用家鄉(xiāng)的景點(diǎn)資源，如：藝術(shù)節(jié)，將表演舞臺(tái)設(shè)在“河陽(yáng)山歌館”，讓孩子們的表演有機(jī)會(huì)展示在外來(lái)游客的面前，增強(qiáng)孩子們的自信；運(yùn)動(dòng)節(jié)，借用“鳳凰生態(tài)園”的場(chǎng)地，組織親子游戲，增進(jìn)親子感情；感恩節(jié)，帶孩子們參觀“古街”，感受家鄉(xiāng)悠久的文化歷史，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

隨著特色區(qū)域活動(dòng)的開展，我們堅(jiān)信，區(qū)域活動(dòng)具有其他教育形式不可替代的優(yōu)越性，深受幼兒的喜愛，更有利于幼兒的發(fā)展。在以后的活動(dòng)開展中，我們將本著以“課程游戲化”的精神，充分挖掘周邊所蘊(yùn)含的貼近幼兒生活的本土資源，豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，并讓孩子在寬松愉悅的環(huán)境里與材料積極互動(dòng)，為幼兒提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。