許姍

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)中，教師進(jìn)行教學(xué)的方式已逐漸日趨多樣化，為了打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，有效地將學(xué)生單一方向的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)榱诉M(jìn)行深層次的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，這種教學(xué)模式的引入在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，使學(xué)生較高層次思維有一個(gè)質(zhì)的提升。由此看見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)占據(jù)著極其重要的地位。在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師要注重教學(xué)的有序性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的探究氛圍。本文將以如何更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：探究式 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0230-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)科目中的一門重要學(xué)科，是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在一定程度上直接決定了我國科技及信息技術(shù)等領(lǐng)域的建設(shè)與發(fā)展。學(xué)生在小學(xué)階段，正處在思維發(fā)展期，我們都知道學(xué)生探究數(shù)學(xué)的能力及進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的方式主要都是在數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)中形成和提高的。為此，為了充分利用學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與知識(shí)的提升，教師就要努力尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力將探究式教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

1 注重探究方法，提高探究教學(xué)質(zhì)量

探究式教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和研究，幫助學(xué)生形成積極思考的良好習(xí)慣。探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，真正的實(shí)現(xiàn)了“以生為本”，教師成為了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生則成為了課堂的主人。同時(shí)，這種教學(xué)模式切實(shí)地留給了學(xué)生更多交流探究的時(shí)間及空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在無形中也得到了相應(yīng)的提升。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，其自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身心素質(zhì)、興趣個(gè)性等都是不盡相同的，而探究式教學(xué)則能有效地利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在探究的過程中找到一套適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)了解程度的提高、自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)還能最大限度的使學(xué)生對(duì)自身存在的不足有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)。在應(yīng)用探究式教學(xué)法的時(shí)候，教師要注重探究方法，可以從學(xué)生都熟悉的事物開始著手，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后再適當(dāng)?shù)膶?shù)學(xué)問題導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究、思考與交流，最后得出結(jié)果。例如，在講解應(yīng)用題的時(shí)候，教師就可以將抽象化的數(shù)學(xué)問題具象化，在將問題細(xì)化到學(xué)生自身上的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。像在講到學(xué)生坐公交車的時(shí)候，會(huì)經(jīng)過哪一些景點(diǎn)建筑、用時(shí)是多少、其余的行駛車輛又有什么特點(diǎn)等實(shí)際問題的時(shí)候，教師就可以將路程、速度、時(shí)間等數(shù)學(xué)理論知識(shí)引入，這樣既具象化了抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，又提高了學(xué)生通過實(shí)踐解決問題的能力及聯(lián)想的能力。

2 培養(yǎng)探究意識(shí)，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，它打破了學(xué)生依賴教師講解數(shù)學(xué)問題的教學(xué)模式，努力地使學(xué)生在自主實(shí)踐的探究過程中掌握理論知識(shí)，這比教師動(dòng)手實(shí)踐講解而讓學(xué)生進(jìn)行聽記的教學(xué)模式效果要好的多。為了更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)，教師就要不斷地去培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，也只有這樣，探究式教學(xué)才能在快速發(fā)展的教育領(lǐng)域中做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生自己實(shí)踐、自己動(dòng)手，其探究學(xué)習(xí)的思路就會(huì)被開拓，此時(shí)，教師再進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新探究能力就會(huì)有質(zhì)的提升，學(xué)生進(jìn)行自主思考的習(xí)慣也會(huì)逐步形成。在進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的過程中，學(xué)生要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與同學(xué)合作，并在教師的細(xì)致輔導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如在進(jìn)行四則運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，教師就要放棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，可以借助提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：有一天，小明、小花、小紅相約帶著糖果出去玩，小明帶了3顆糖果，小花帶了9顆糖果，小紅也帶了9顆糖果去，那么這三個(gè)人一共帶了幾顆糖果？對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其活潑好動(dòng)的特點(diǎn)使得他們極易對(duì)問題產(chǎn)生興趣，當(dāng)然，在提問完之后，教師還要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，只有這樣，學(xué)生的探究能力才會(huì)有相應(yīng)的提高。

3 總結(jié)探究成果，改進(jìn)探究教學(xué)不足

教學(xué)總結(jié)是教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在開展完探究式教學(xué)之后，教師就可以將探究式教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并將這一總結(jié)的結(jié)果同傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行比較，以此來得出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。當(dāng)然，這種探究教學(xué)總結(jié)的形式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，最有效的教學(xué)總結(jié)就是將教師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、師生互動(dòng)總結(jié)等總結(jié)方式有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣的總結(jié)，不僅能更加全面的看出探究式教學(xué)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)還能有效地加強(qiáng)師生之間的關(guān)系、營造良好的互動(dòng)氛圍。為了更好的迎合新課改的教學(xué)要求、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生的解決問題等能力，教師就要采用多種應(yīng)用方式來開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)自我的提升、找到適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。探究式教學(xué)總結(jié)對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有極其積極而現(xiàn)實(shí)的意義，其促進(jìn)探究式教學(xué)順利發(fā)展、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的價(jià)值是不可忽視的。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用多種總結(jié)評(píng)價(jià)的方式，充分的挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，深入鉆研，讓探究式教學(xué)總結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。

4 結(jié)語

總而言之，探究式教學(xué)模式將接受學(xué)習(xí)同研究教學(xué)融入進(jìn)來，并隨著新課改的變化而改進(jìn)、創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在探究的過程中提高與同學(xué)的交際能力，同時(shí)，隨著數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐操作能力也隨之有著巨大的提升。探究式教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)了學(xué)生自主的動(dòng)機(jī)，并為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路奠定了良好的基礎(chǔ)。

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