黃淑云

摘 要： 近年來，新改革正在全國范圍內(nèi)鋪天蓋地地推行，多種新型教學方法隨之而來。在小學數(shù)學課堂教學中，電子白板是提高教學質(zhì)量的有力武器，它既彌補了傳統(tǒng)黑板教學法的呆板，又結(jié)合了多媒體技術的便捷，從而達到人機互動的效果并提高教學質(zhì)量。作者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗探究如何利用電子白板引導學生自主學習數(shù)學知識。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學 電子白板 應用策略 自主學習

隨著科學技術的發(fā)展與進步，人們的生活水平逐漸走上坡路，在教育領域中應用高科技教學工具的現(xiàn)象越來越普遍，電子白板則是其中之一。再者，教學理念也在不斷更新，從過去的應試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學方法已經(jīng)遠遠不能滿足教育的需求，電子白板教學法應運而生。要想引導學生自主學習數(shù)學知識，教師在運用電子白板進行教學時應當采取怎樣的策略呢？

一、利用電子白板使數(shù)學概念具體化，提高學生自主學習積極性。

數(shù)學概念大都具有抽象難懂的特點，于小學生而言，理解和掌握數(shù)學知識的難度系度則大大增加，故而心生厭煩。再者，對數(shù)學的畏懼、厭煩的心理降低了學生學習數(shù)學的興趣，進而影響到學生自主學習的積極性。電子白板的引進則可以解決這一困擾，它具有圖像化的先進功能，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學概念具體化，從而激發(fā)學生自主學習的欲望。

例如，筆者在講解“長方體與正方體”的相關知識點時利用電子白板進行輔助教學，將這一抽象知識變得具體化。筆者先在電子白板中放出一個學生熟悉的正方體——魔方，然后引導學生自主探索正方體的棱與頂點的知識，譬如筆者先用手觸摸著魔方的兩個相鄰的面問學生這兩個面的關系并由此得出棱的相關概念。之后，我便隨機抽取一位學生親自上臺摸一下魔方的任意兩個相鄰的面，屆時，連接兩個相鄰面的所有棱都會變成藍色，生動且形象。

這樣的教學法相對于傳統(tǒng)教學法而言更具體化，同時也有助于學生主體作用的發(fā)揮，對學生自主學習、自主探索能力的提高具有一定的促進作用。

二、利用電子白板增強數(shù)學知識的趣味性，引導學生自主探索知識。

相對于其他科目來說，數(shù)學較無聊和無趣，大量的計算題及抽象的數(shù)學概念更加增加了數(shù)學的無趣性，從而導致難以有自主探索數(shù)學知識的欲望。那么，如何才能改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認為引進電子白板是不二選擇，教師可以利用電子白板組織一些有趣的數(shù)學小游戲，讓學生在玩的同時學到相應的數(shù)學知識。此外，趣味數(shù)學小游戲的開展也有利于增加數(shù)學課堂的趣味性，讓學生愛上數(shù)學，那么學生自主探索數(shù)學知識自然是水到渠成。

例如教學“分數(shù)的乘法”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在課堂上利用電子白板組織如下游戲：先在電子白板中展示一根長為兩米的綢帶，然后一邊通過語音播報折一個蝴蝶結(jié)需要3/5的長度的綢帶，一邊在電子白板中顯示折蝴蝶結(jié)的步驟，接著，教師便可以給學生每人發(fā)放一根一樣的綢帶，并讓學生依照電子白板演示的步驟剪綢帶及折蝴蝶結(jié)，待學生折好蝴蝶結(jié)之后便讓學生思考折三個這樣的蝴蝶結(jié)需要用去多長的綢帶，學生第一反應是利用加法進行計算，即3/5+3/5+3/5，那么教師此時便需要提示學生試著用乘法進行解答。如此，組織學生玩了一次游戲，讓學生學到了分數(shù)乘法的相關知識，一舉兩得。

可見，利用電子白板組織適當?shù)娜の缎∮螒虿粌H能提高課堂教學的趣味性，營造歡快的教學氣氛，還能擄獲學生的心，從而促進學生自主探索數(shù)學知識。

三、利用電子白板創(chuàng)新應用題，激發(fā)學生自主學習欲望。

作為數(shù)學一大重要組成部分，應用題的創(chuàng)新必不可少。在傳統(tǒng)的數(shù)學應用題教學中，教師往往會給學生一定的解題套路，學生在解題時按部就班即可。殊不知，這樣的教學方法不僅不利于學生對數(shù)學知識點的掌握，反而會讓學生誤以為數(shù)學應用題就等同于公式，從而不再對數(shù)學感興趣，又豈會自主探究數(shù)學知識？可見，教師在數(shù)學應用題教學上的創(chuàng)新與否將會直接關系到學生是否會自主探索數(shù)學知識，因而教師便可以借助電子白板改變教學方法并引導學生在固有的解題套路的基礎上自主探索新的解題方案，從而培養(yǎng)學生數(shù)學學習的自主性。

例如，筆者在教學百分數(shù)的相關知識點時，先講解相關理論知識，然后利用電子白板為學生展示一道應用題及時鞏固所學知識，譬如這樣一道應用題：小軒媽媽去銀行存錢，本金為1萬，年利率是0.25%，問一年以后，小軒的媽媽可以得到多少錢？接著，我便隨機抽一位學生在電子白板上演示自己的計算過程，該學生是這樣計算的：10000+10000×0.0025=10025（元）。待學生演示完之后，電子白板便會自動識別答案并根據(jù)答案的正確與否顯示紅色勾勾或者紅色叉叉，隨后，電子白板又會自動提問作答學生：如果將本金視作1，那么一年后的金額又應當是本金的百分之幾？學生回答：“100.25%?！彪娮影装辶⒓错懫鹆苏坡?，由此可見，電子白板形象生動地對學生循循善誘，學生思維自然深入其中，從而實現(xiàn)了數(shù)學應用題教學的創(chuàng)新，同時也引導學生自動自發(fā)地思考數(shù)學問題并探究數(shù)學知識。

總而言之，電子白板教學法能夠在一定程度上提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，有利于增強小學數(shù)學教學課堂的趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，從而培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學知識的能力。因而，在小學數(shù)學教學中教師應當接納電子白板這一新型教學工具并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，進而最大限度地提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

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