姜惠愉

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，計(jì)算類型的教學(xué)內(nèi)容始終是占居主要地位的。這也充分的說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中計(jì)算教學(xué)的重要性。而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)方面的計(jì)算能力，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)中說算結(jié)合的能力，是實(shí)施小學(xué)素質(zhì)化教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是有效的提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)和前提條件。本文將針對(duì)此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，展開相關(guān)的論述與分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)說算結(jié)合的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行多方位的探討。以便于有效的提高現(xiàn)在小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，以及小學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)化教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；算理表述；口算教學(xué)；計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0253-01

1.引言

現(xiàn)行的新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐提出了全新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要向?qū)W生們傳授小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、概念與公式以外，還要加強(qiáng)培養(yǎng)其計(jì)算與分析能力，特別是對(duì)數(shù)學(xué)說算結(jié)合能力的增強(qiáng)。并通過這種計(jì)算能力的提升來促進(jìn)小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維方式的發(fā)展。要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中鼓勵(lì)小學(xué)生們說出自我對(duì)數(shù)字計(jì)算的過程和結(jié)果，這也是提高其對(duì)數(shù)學(xué)，數(shù)字的計(jì)算表達(dá)能力的有效方式之一，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在各個(gè)方面的綜合性發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)說算結(jié)合的定義

說算結(jié)合是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程的一種模式，它主要是通過進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的形式，來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算的表達(dá)能力。以說明算法、說清算理，解決算題為展現(xiàn)與練習(xí)的主要方式。具體來說，就是引導(dǎo)小學(xué)生說出自我的解題過程，表達(dá)出自己的解題思路，從而使小學(xué)生形成較為成熟性的數(shù)學(xué)解題思維，同時(shí)也提高了小學(xué)生的自我語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維能力。

3.新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)說算結(jié)合的應(yīng)用要求

3.1引導(dǎo)其進(jìn)行自我解題思路的描述。眾所周知，小學(xué)生只有自身具備了一定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)與水平，才有可能將自身對(duì)數(shù)學(xué)的解題思維反映在相關(guān)的解題過程與步驟之中。并以此來得到對(duì)自身數(shù)學(xué)的邏輯性思維能力的改善與提升。而這一點(diǎn)又與小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功，以及對(duì)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的高低有著緊密的聯(lián)系。所以，要在小學(xué)數(shù)學(xué)說算結(jié)合的應(yīng)用中體現(xiàn)和培養(yǎng)小學(xué)生自我解題思路的表述能力，就必須先使其具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的相關(guān)章節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行教授時(shí)，教師應(yīng)該先將有關(guān)的計(jì)算，運(yùn)算法則向?qū)W生說明。當(dāng)學(xué)生解答完畢后，教師要引導(dǎo)其梳理，清楚說明解題的思維與方法。面對(duì)不同的解法時(shí)，教師要鼓勵(lì)那些能運(yùn)用不同或多種解題方法的學(xué)生，并可以請(qǐng)他們來介紹和說明自己的解題思路和采用的計(jì)算規(guī)則。學(xué)生們之間對(duì)解題過程和自我思路的互相補(bǔ)充，既豐富了數(shù)學(xué)的解題內(nèi)容，又有效的提高了小學(xué)生的在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面的水平。

3.2提出表述要求，注重培養(yǎng)表達(dá)技巧。小學(xué)生必須具備一定的數(shù)學(xué)表述與理解能力。這是培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算，特別是說算結(jié)合能力體現(xiàn)與表達(dá)的基礎(chǔ)和前提條件。值得我們注意的是，小學(xué)的數(shù)學(xué)運(yùn)算表述不同于我們的日常語言表述，除了對(duì)相關(guān)語言文字的運(yùn)行之外，還包含著多個(gè)方面的內(nèi)容。例如：數(shù)學(xué)的運(yùn)算法則、題目配套的圖形、解題運(yùn)算所涉及的公式等。這些要求都體現(xiàn)出了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)說算結(jié)合應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)性。所以，我們?cè)谛W(xué)的數(shù)學(xué)日常教學(xué)過程中要針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力提出相應(yīng)的表述要求，適當(dāng)?shù)慕逃枰恍?shù)學(xué)語言表達(dá)的技巧，并引入相關(guān)的實(shí)際事例，來培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)說算結(jié)合的能力。例如：在講解分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算法則時(shí)，要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)"分子乘分子、分母乘分母"的認(rèn)識(shí)和掌握，說出自己對(duì)此運(yùn)算法則的理解，從而切實(shí)有效的提高其數(shù)學(xué)運(yùn)算的思維水平。

3.3在教學(xué)實(shí)踐過程中開展多樣化的訓(xùn)練，提高小學(xué)生的表述水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中我們要立足于新課標(biāo)和小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，采用多樣化的模式來對(duì)小學(xué)生的說算結(jié)合能力進(jìn)行培養(yǎng)，訓(xùn)練?？梢圆扇∫酝罏閱挝?，相互進(jìn)行表述說明，促使其能夠進(jìn)行自我運(yùn)算方法及觀點(diǎn)的表述。除此之外，還要注意，對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的"說"與"算"的結(jié)合。要循序漸進(jìn)的去展開，切不可貪快急進(jìn)，不能忽視了在運(yùn)算中的步驟或解題思維的形成部分。要充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，先簡(jiǎn)后難是標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樾W(xué)生的社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)少，基礎(chǔ)性的知識(shí)儲(chǔ)備也不多，習(xí)慣運(yùn)用單一的方式去看待和解決問題。加之自身掌握的詞匯數(shù)量有限，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的表達(dá)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。因此，我們一定要在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，逐次逐步的來展開。例如：在講解《年、月、日》這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先詢問學(xué)生及其父母的生日做為切入點(diǎn)，可以較為容易的激發(fā)小學(xué)生的回答表述欲望，而且有利于其對(duì)年、月、日的概念形成正確的認(rèn)識(shí)。接著可以將相關(guān)的口訣教授給學(xué)生們，稍作解釋說明，之后可以進(jìn)行隨機(jī)提問，再讓其回想和表述自己在進(jìn)行計(jì)算時(shí)的想法與方法。

4.新課標(biāo)中小學(xué)數(shù)學(xué)說算結(jié)合的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)行的多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，特別關(guān)注提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和對(duì)應(yīng)用題、幾何圖形的分析解答能力。這是無可厚非的。但要依靠什么方式來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求呢？不少的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課標(biāo)已經(jīng)提出了要求的情況下，依然是"滿堂灌"的教學(xué)模式。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，也說明非常有必要對(duì)小學(xué)生的說算結(jié)合能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式和方法上也要進(jìn)行改革。除采用電化的教學(xué)設(shè)備以外，直觀性的教具教學(xué)以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式也是非常適合的。在小學(xué)數(shù)學(xué)說算結(jié)合的應(yīng)用中是通過"說"來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過"算"來培養(yǎng)思維，提高效率，驗(yàn)證結(jié)果。它的具體優(yōu)勢(shì)主要有：

4.1有利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。如果我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，只是僅僅滿足于讓學(xué)生說出題目的對(duì)與錯(cuò)，或者只是知道答案是多少，而不去關(guān)注他們對(duì)算理的了解和掌握，那么這樣的數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)是對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)毫無作用的。我們要鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們提出異議和發(fā)表自己的看法，并要引導(dǎo)他們有序地來加以講述這一思維過程，并盡可能的讓更多的小學(xué)生都參與到其中來。這樣既了解了學(xué)生們"說"與"算"的結(jié)果，也提高了"說"與"算"的質(zhì)量，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

4.2有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、運(yùn)算法則及計(jì)算公式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的概念性知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)算法則及計(jì)算公式是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中的出錯(cuò)率也很高。通過說算結(jié)合的教學(xué)方式，可以避免枯燥的死記硬背，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、運(yùn)算法則及計(jì)算公式朗朗上口，理解深刻，學(xué)以致用。

4.3有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)說算結(jié)合的應(yīng)用適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分的調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的感官感受，動(dòng)手又動(dòng)口，這樣的教學(xué)氛圍也必然有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

5.結(jié)語

結(jié)合上述各點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)說算結(jié)合的應(yīng)用在當(dāng)前新課標(biāo)的運(yùn)用下被賦予了更多的，新的教學(xué)內(nèi)涵，我們應(yīng)該充分的去加以應(yīng)用，以廣泛而有效的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果及其綜合能力。

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