蒲紅勤

摘要：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和理性思維的持續(xù)發(fā)展。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)這種科學(xué)素養(yǎng)呢？不管什么辦法，終歸是對這門科學(xué)的興趣問題，即通過教學(xué)，要讓學(xué)生表現(xiàn)出好奇、興奮、滿意等情緒，反之，就會厭煩以至于對這門科學(xué)來個徹底的放棄。因此，在這個過程中，解題策略很重要，我們知道數(shù)學(xué)憑靠的就是解析，只要讓學(xué)生自主學(xué)會或掌握一整套解題策略，再勇于思考和創(chuàng)新，學(xué)好數(shù)學(xué)就不成問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情感培養(yǎng)；解題策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0222-01

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和理性思維的持續(xù)發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。情感主要是指一個人的感情指向和情緒體驗，也就是他對什么感興趣，表現(xiàn)出好奇、興奮、滿意等情緒，對什么不感興趣，表現(xiàn)出討厭、不高興等情緒?？茖W(xué)素養(yǎng)中的情感是指一個人對科學(xué)事物所表現(xiàn)出的感情指向和情緒體驗，是有興趣、喜歡、興奮、滿意呢，還是討厭、沒興趣、不高興，這是是否學(xué)好一門科學(xué)前提。

那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)這種科學(xué)素養(yǎng)呢？首先，我們通過學(xué)習(xí)一些抽象代數(shù)問題與實際生活相結(jié)合，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感覺所學(xué)的知識不但有趣而且有用。數(shù)學(xué)里有不少內(nèi)容是對數(shù)量關(guān)系抽象的產(chǎn)物，抽象方法是數(shù)學(xué)活動的一般方法。通過學(xué)習(xí)探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，盡量舉例和生活相關(guān)的東西進(jìn)行教育或闡釋。其次，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能。從平面到空間的理解，本身復(fù)雜多變，盡量在教學(xué)過程中找一定的模型，適當(dāng)應(yīng)用美術(shù)方面的知識，通過模型或繪制圖片在進(jìn)行解題。再次，通過提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能。建立初步的統(tǒng)計思維、空間觀念，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。幫他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。另外，平時的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個體差異，出現(xiàn)一些問題或錯誤是很正常的，學(xué)生如果一有解題錯誤，我們的老師就嚴(yán)厲批評和指責(zé)，這對于我們的學(xué)生很不利的，特別是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，使得他們原本自卑的心靈再次受到挫傷，喪失了學(xué)習(xí)的積極性和努力的愿望。反過來，如果教師及時給予耐心的上述引導(dǎo)；教授的知識自燃而然地慢慢會形成一種學(xué)習(xí)的能力。這樣既讓學(xué)生感受到成功的快樂，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，自己的教學(xué)也會事半功倍。

以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步將培養(yǎng)的情感應(yīng)用在解題教學(xué)的策略中，筆者憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.在初中起步的第一學(xué)期，一定要注重小學(xué)與初中知識之間的聯(lián)系和銜接

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷循序漸進(jìn)的過程，升入初中后，教師要充分考慮學(xué)生的特點與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，使學(xué)生感到初中的學(xué)習(xí)就像小學(xué)升級那樣自然。如：代數(shù)式特點是用字母表示數(shù)，數(shù)的概念及其運(yùn)算法則比小學(xué)抽象多了。字母是代表數(shù)的，但它不代表某個確定的數(shù)，這對剛進(jìn)入初中的孩子來說理解是有困難的，需教師從小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識入手，通過實例自然地引出代數(shù)式的概念。又如：初中出現(xiàn)的正數(shù)、負(fù)數(shù)、相反數(shù)以及絕對值等概念，如果學(xué)生對這些概念仍采用機(jī)械記憶的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)行不通的。對概念一定要通過變式與比較、肯定例證與否定例證等方式，讓學(xué)生弄清概念的含義、實質(zhì)，并通過所掌握的概念解決實際問題。教師要及時注意把有關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括、抽象，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解。

2.在教學(xué)過程中，注重銜接造成問題前后所學(xué)好似有矛盾或易混淆的的現(xiàn)象

如角的大小在小學(xué)最多學(xué)個360度，而上初中可能會學(xué)到大于360度的角，再如正負(fù)數(shù)的加減乘除的變化，不再是小學(xué)單純的加減乘除等等。對待上述問題時，教師在課堂上要隨機(jī)因變，適時對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的講解，讓學(xué)生真正的理解，而不是機(jī)械性記憶。有時，教師可預(yù)設(shè)陷阱，課堂提問那些水平一般，可能出錯的學(xué)生，對學(xué)生的錯誤回答，讓其學(xué)生分析其錯誤原因，利用錯誤知識鞏固正確知識。同時，注重課后輔導(dǎo)，講評要有典型性，總結(jié)性。把平時解題中易出現(xiàn)混淆或錯誤的題目記載下來，經(jīng)常溫習(xí)，以防再犯。這樣就會進(jìn)一步減少問題的發(fā)生。

3.注重專業(yè)學(xué)習(xí)，有效改進(jìn)教學(xué)模式

盡量尋找切合學(xué)生實際的解題策略進(jìn)行教學(xué)。做好這個問題都因人而異，一般可以嘗試以下幾種方法：（1）目標(biāo)激勵法：明確目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)；（2）學(xué)生主體法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主；（3）自我表現(xiàn)法：膽大心細(xì)，辯證是非；（4）合作創(chuàng)新法"：團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新。這幾點相互交錯，并列或遞進(jìn)使用。目的就是要培養(yǎng)興趣的前提下，找到解題的一些辦法，最終為學(xué)生受用。

綜上所述，要想教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就得先從培養(yǎng)學(xué)習(xí)感情上下手，要在較長的時間內(nèi)，讓他們自然積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣到底在哪里，變抽象為具象，化困難為簡單，外加理性和邏輯思維，還有平時對易錯問題的更正積累，慢慢就會形成一整套個人解題的策略。只要懂得這些策略，勇于思考和創(chuàng)新，學(xué)好數(shù)學(xué)就不成問題。