蒙媛

摘要：隨著新課標(biāo)的教學(xué)理念的提出，教學(xué)形式本身就發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，具體來說是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，雖然有新的教學(xué)方式作為教學(xué)支撐，但是在當(dāng)前階段上，教學(xué)效率依舊不是太高，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以系統(tǒng)全面地運(yùn)用英語詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和基本定位都需要重新確立。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0174-01

翻轉(zhuǎn)課堂一般指的是一種基本的教學(xué)模式，主要指的是盡可能顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念，比如可以錄制一些教學(xué)視頻讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自學(xué)的方式不僅可以掌握自身的方法，還可以基本不受教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的干擾，這樣的教學(xué)形式在某種程度上還可能會取得不錯的效果。也就是說翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將知識的融合和吸收放到課堂上去完成。

1.轉(zhuǎn)課堂的基本特性

1.1教師角色和學(xué)生角色獨(dú)特性。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只是單一地區(qū)向?qū)W生教授知識，學(xué)生在課后去復(fù)習(xí)或者選擇去做一些練習(xí)題目，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，因此翻轉(zhuǎn)課堂中需要教師除了要給學(xué)生提供知識的知道還需要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識，這時候教師只需要去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和基本的效果即可。教師在前期給學(xué)生提供了一些學(xué)習(xí)的資料后，這就需要教師要有基本的總結(jié)和尋找資料的能力和意識，另外學(xué)生要想很好地獲得自我學(xué)習(xí)的機(jī)會教師還需要設(shè)計(jì)較好教學(xué)框架，比如PPT文件的設(shè)計(jì)質(zhì)量對于學(xué)生的知識吸收和接受都有很大的聯(lián)系。因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂中教學(xué)的內(nèi)容并不是在課堂上完成的，教學(xué)需要在課堂中為學(xué)生去設(shè)計(jì)好的課件，讓學(xué)生在課后去學(xué)習(xí)，這才是翻轉(zhuǎn)課堂中需要教師去努力的方向。

另外在英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師需要通過自身所設(shè)計(jì)的課件中及時去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以通過聊天軟件和視頻設(shè)備隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣教師就可以及時給到學(xué)生必要的幫助。

1.2學(xué)生是主動參與并且要有很好的態(tài)度去應(yīng)對。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生全程都是參與的狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生基本是在課外去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，而在課堂中主要是去對英語知識進(jìn)行融合和協(xié)作的過程，比如在課外學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，英語口語表達(dá)需要注意的一些常見語法問題等等都可以在課堂中與學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流，這就要求學(xué)生必須參與到具體的教學(xué)中去，翻轉(zhuǎn)課堂主要是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中及時地發(fā)現(xiàn)自身愛學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題，并且在同學(xué)之間的交流中增加彼此之間的寫作情況，并且教師在一旁也可以及時地了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所遇到的一些困難，這樣教師與學(xué)生之間的交流頻率也會大大提高，另外翻轉(zhuǎn)課堂也可以讓學(xué)生的家長去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至家長課堂了教學(xué)視頻后還可以給教師提供一些教學(xué)建議，并使得學(xué)生與與家長之間有更好的溝通。對于學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂帶給學(xué)生的是一個全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)榻虒W(xué)視頻的方式比較傳統(tǒng)的板書教學(xué)顯得更加有吸引力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以讓學(xué)生在通過視頻學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)過多的學(xué)習(xí)中的問題，這樣學(xué)生就可以在課后時常與同學(xué)之間去溝通交流學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，這樣學(xué)習(xí)者與其他同伴之間就可以逐步地發(fā)現(xiàn)對方身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問題的方式，因?yàn)橥g人之間的建議往往會更容易被對方理解接受。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。自主學(xué)習(xí)意識就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中以自身的學(xué)習(xí)為中心，并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要想達(dá)到這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先必須讓學(xué)習(xí)者端正自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，，好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保障，這時候作為教師必須在前期的教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生做一個自主學(xué)習(xí)的人，教師除了要認(rèn)可自我學(xué)習(xí)的方式，還要鼓勵學(xué)生去自我學(xué)習(xí)，另外如果學(xué)生的身邊有了好的自我學(xué)習(xí)的案例，教師就需要及時地向?qū)W生進(jìn)行宣導(dǎo)，雖然讓一部分學(xué)生放棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想比較困難，但是作為教師還是需要向?qū)W生告知自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以及自主學(xué)習(xí)所帶來的良好效果。

當(dāng)然自主學(xué)習(xí)中，教師要允許學(xué)生去犯錯，也就是說要在某種程度上降低對學(xué)生的控制，教師需要不斷地去轉(zhuǎn)變自身的角色來保證翻轉(zhuǎn)課堂很好地去實(shí)行。

2.2利用英語知識的關(guān)聯(lián)性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生一旦設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)就需要掌握一定的新的知識，并且對新的技能和學(xué)習(xí)愿望上都會重新界定，所以教師只需要在此時不斷去強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系，因?yàn)橹挥袑W(xué)生設(shè)計(jì)了科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并且發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，教師的教學(xué)目標(biāo)自然就很快可以達(dá)成了。比如教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以將英語描寫每周末的課余生活情況，學(xué)生要想在語法正確并且完整地去描寫自己的活動情況，就需要掌握一些單詞和詞組，這些內(nèi)容其實(shí)都是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課堂上所講解的英語知識本身就是需要學(xué)生可以運(yùn)用到生活中去，而不同的英語詞匯在語態(tài)變化上都有一定的規(guī)律，比如have、had、have been 的變化都是存在著關(guān)聯(lián)性，這些規(guī)律由不同語態(tài)下的句子構(gòu)成。

總之，在初中英語的學(xué)習(xí)中，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用其實(shí)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否可以發(fā)揮自身自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而教師需要及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給出學(xué)習(xí)建議，另外在學(xué)習(xí)中課外學(xué)習(xí)成為英語學(xué)習(xí)的主要陣地，這需要學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，課堂中的教學(xué)主要是給到學(xué)生交流解答問題的平臺，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征。

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