王會芹

摘要：學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)很重要。如何培養(yǎng)：上好每節(jié)口語交際課，注意創(chuàng)設(shè)各種情境使學(xué)生敢說想說愿說；充分利用課本資源，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練；課前演講，學(xué)生鍛煉；各種活動激發(fā)興趣。還要注意教師的激勵評價。

關(guān)鍵詞：口語交際；創(chuàng)設(shè)情境；把握教材；拓展延伸；注意激勵

中圖分類號：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0105-01

口語交際在社會生活中有著舉足輕重的作用。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，蘇秦張儀游說六國，都憑借的是超常的口語交際能力。只有具備了較強的口語交際能力，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需求。因此在語文教學(xué)中要特別注重加強培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。教師可利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1.上好口語交際課，創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)興趣

小學(xué)課本的十二冊教材幾乎每個單元都精心設(shè)置了口語交際的內(nèi)容。教師要充分利用教材中現(xiàn)有的口語交際內(nèi)容，上好口語交際課，使學(xué)生通過典型話題的交際實踐，熟練的掌握口語交際的基本技能。這就要求教師精心設(shè)計各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望。

1.1故事引入法。中國的孩子大都喜歡聽故事。故事蘊含道理，故事包含智慧，故事與人啟迪，故事給人快樂。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師可精心選擇一些耐人尋味的小故事，激發(fā)學(xué)生我想說的欲望。如在進(jìn)行《真誠地贊美別人》這一口語交際時，教師可講一個待人真誠的小故事，《弗萊明救人的故事》使學(xué)生體會真誠的力量，激發(fā)學(xué)生積極性。然后就班中某個同學(xué)為例，真誠贊美他，引起學(xué)生急于說的欲望。

1.2開展游戲法。愛玩是孩子的天性。充滿歡樂的課堂永遠(yuǎn)勝于死氣沉沉的課堂。各種各樣的課堂游戲是孩子的最愛。如"貼鼻子"，"擊鼓傳花"，"大風(fēng)吹"，"大西瓜小西瓜"（低年級更適用）等等這些游戲如果在語文教學(xué)中運用得當(dāng)，既讓學(xué)生體會游戲的樂趣，又可以推動口語教學(xué)的進(jìn)行。如《有趣的游戲》這堂課可以從一個小游戲開始，讓學(xué)生激情迸發(fā)，再介紹自己喜歡的游戲時一定會得心應(yīng)手。也可以做一個新游戲，玩過后，讓學(xué)生介紹新游戲的規(guī)則玩法注意事項，其他同學(xué)進(jìn)行補充。學(xué)生的口語能力在游戲中就得到了鍛煉。

1.3貼近生活法?！读x務(wù)教育語文課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中建議教師"努力選擇貼近生活的話題，努力把課堂引向生活，讓學(xué)生去體驗生活，感悟人生"。因此教師在口語交際課堂上要創(chuàng)設(shè)一種生活情境，離學(xué)生非常近，學(xué)生才敢說想說，也有的說。如開展《如何勸告別人》時，可選擇同學(xué)們身邊的話題，"爸爸別吸煙了"，"媽媽別打麻將了"，"你別在違犯紀(jì)律了"（注意不能說學(xué)生名字，否則會變成批判會，更要注意語氣和措辭）等等，這些話題。學(xué)生會把生活中的這些所見所聞所感迫不及待的說出來，課堂呈現(xiàn)一種積極發(fā)言的情況。還可以讓學(xué)生自告奮勇到講臺把規(guī)勸的場景表演一番。在這樣的生活情境中，學(xué)生暢所欲言，無拘無束，個性與創(chuàng)造性思維也得到發(fā)展，達(dá)到口語交際的目的。

1.4多媒體運用法。隨著科學(xué)的進(jìn)步，社會的發(fā)展，國家對教育的重視，多媒體走進(jìn)課堂。多媒體具有圖文聲像并茂，能從多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣的特點。教師要充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使自己的口語交際課堂變得有聲有色。插播一段音樂，播放一段視頻，都能起到推波助瀾的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.5身臨其境法。在教學(xué)中，教學(xué)可以不拘泥于課堂，可走出課堂，使學(xué)生身臨其境，才更有利于學(xué)生的表達(dá)。如在進(jìn)行"我是小導(dǎo)游"這一內(nèi)容時，可讓學(xué)生帶來照片，門票，利用多媒體等進(jìn)行介紹。還可以走出課堂，在校園里進(jìn)行介紹，大膽的教師可組織學(xué)生進(jìn)行就近旅游，充分發(fā)揮小導(dǎo)游的作用，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

教師在教學(xué)中，要運用自己的智慧和各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種情境，充分調(diào)動學(xué)生"我想說"的欲望，達(dá)到事半功倍的效果。

2.閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力重要途徑

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言積累語言的最好載體。課本中的許多文章給我們提供了口語交際的情景，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)抓住這些對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這樣會收到意想不到的效果。

2.1充分利用課文內(nèi)容。因為許多涉及課文思想內(nèi)容方面的問題本身就是很好的口語話題，并且閱讀教學(xué)的場景因素留給學(xué)生極大的表現(xiàn)舞臺。如可以針對課文中的典型人物和事件讓學(xué)生讀一讀，說一說，評一評。學(xué)習(xí)《西門豹》，可以讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事，你認(rèn)為西門豹是一個什么樣的人，說一說西門豹有哪些智慧，運用了那些智謀，還可以假設(shè)自己就是一名老百姓，會對西門豹說些什么。在教師的巧妙構(gòu)思下，一個個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，學(xué)生的想象力和口語交際能力都得到了鍛煉。

教師還可以利用課文中的對話對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助他們掌握恰當(dāng)?shù)难哉Z表情，面部表情，增強語言表達(dá)的感染力。另外，在閱讀教學(xué)中，教師還可通過描述畫面，復(fù)述課文等方法培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。復(fù)述能使學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，積累語言，鍛煉語言的準(zhǔn)確性、生動性和連貫性，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力有很多作用。

2.2抓住課文中的重要語句。有些文章中的句子很重要，對鍛煉學(xué)生的口語交際能力是很有好處的。如《梅花魂》一課主要講了一位華僑老人眷戀祖國的感情。課文中"外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風(fēng)繚亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。"可以即興讓學(xué)生說一段話，自己就是不能歸國的華僑，看著漸行漸遠(yuǎn)的輪船，心里是怎么想的，說出來。還可以角色轉(zhuǎn)換，自己就是"鶯兒"，就要回國了，是什么心情，可離開蒼老的不能回國的外祖父又是如何想的來說一段話。教師在教學(xué)時適當(dāng)點撥誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生"說"起來。通過合理想象，角色扮演和主動、積極的口語交流，達(dá)到增強語感，提高語言交流能力和應(yīng)變能力的目的。

2.3對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展。語文課本中有不少課文給我們留下了廣闊的想象空間。教學(xué)中可進(jìn)行拓展，安排一些有趣的口語交際訓(xùn)練，往往能收到很好的教學(xué)效果。如《去年的樹》講了一棵樹和一只鳥的友誼，故事短小，非常感人。為了鍛煉口語能力，可設(shè)計三次對話和說一說心里話兩個環(huán)節(jié)。平常大樹和小鳥的對話，離別時的對話，最后見面時的對話，體會他們的友誼。最后鳥兒帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，他會對小鳥說些什么呢？在這樣的啟示下，學(xué)生個個暢所欲言，被他們深沉的友誼所感動。《荔枝》一課，結(jié)尾只有一句"而今，荔枝依舊年年紅。"言有盡而意無窮，可讓學(xué)生說一說讀懂了什么，給文章續(xù)寫一段話。

課文內(nèi)容是語言的載體，教師要有掌控全局的能力，充分利用課本資源，精心設(shè)計每一節(jié)課，在每一堂課中潤物細(xì)無聲的提高學(xué)生的口語交際能力。

3.利用課前演講進(jìn)行口語訓(xùn)練

為加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，可開展課前演講。利用每天課前十分鐘讓學(xué)生把從社會上、家庭中、電視、報紙中看到的聽到的新聞發(fā)現(xiàn)等向同學(xué)們說一說。為了有內(nèi)容可說，他們要做好充分準(zhǔn)備，看書，讀報，關(guān)心國家大事和身邊小事，也培養(yǎng)了他們的觀察分析能力，和家國情懷。（當(dāng)然，這個活動適合高年級）然后讓學(xué)生定期評價，在內(nèi)容和表達(dá)上的優(yōu)劣，以表揚肯定為主。學(xué)生在這種持久的口語活動中得到提高。

總之，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要教師采取不同的策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，持之以恒的訓(xùn)練，長期不懈的積累，并不斷激勵學(xué)生，堅定學(xué)生的信心，才能使其口語表達(dá)能力日益提高。