摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對于提升文化"軟實力"越來越重視，并且外語教學(xué)的最終目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的跨文化交際，與不同文化背景的人去交流。在此背景下，提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的跨文化交際能力有著重大的現(xiàn)實意義。這既是全球經(jīng)濟(jì)一體化的必然趨勢，也是當(dāng)前中國高等教育函待解決的問題。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)模式的構(gòu)建主要從師資力量、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)評價機(jī)制等方面的改革入手。本文就藝術(shù)類大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)模式進(jìn)行了探索，旨在提高藝術(shù)院校學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)；大學(xué)英語；跨文化交際

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0018-01

語言自身不僅是交流的工具，還是文化的載體。外語教學(xué)的最終目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的跨文化交際，與不同文化背景的人去交流。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生除了具備當(dāng)代大學(xué)生的普遍特征之外，還具有其自身的特殊性，如：其在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所積累的藝術(shù)文化素養(yǎng)；積極活躍的創(chuàng)新能力；較強的表現(xiàn)力等。因此，針對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的跨文化交際模式研究有著重要的現(xiàn)實意義。

1.跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生跨文化交際能力符合2004年8月教育部高等教育司編寫的《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求（試行）》，即重點培養(yǎng)學(xué)生基于跨文化內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷提高自身應(yīng)用技能，繼而達(dá)到最佳的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。大學(xué)生英語教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生在今后工作中將自身所掌握的英語技能應(yīng)用于口頭及書面表達(dá)中，且最終適應(yīng)我國社會發(fā)展過程中對國際交流的需求。跨文化交際能力的培養(yǎng)亦可引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)語言的適用語境，并提升自身對英美文化的洞察力，避免產(chǎn)生文化認(rèn)知錯誤影響交流活動的有序開展，且就此達(dá)到良好的交往狀態(tài)，提升整體交際能力。

2.藝術(shù)院校大學(xué)英語跨文化教學(xué)的現(xiàn)狀

藝術(shù)類院校專業(yè)的實踐性與技術(shù)性較強，再加上一些專業(yè)教師認(rèn)為，專業(yè)學(xué)科與英語學(xué)科關(guān)聯(lián)性較小，因此主觀上不夠重視英語教學(xué)，這種觀點也潛移默化地影響了學(xué)生，另外學(xué)生自身語言基礎(chǔ)也比較薄弱，這些因素影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識不到提高實際語言能力的重要性。因此，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的消極態(tài)度給外語教學(xué)實施文化教學(xué)產(chǎn)生了一定的障礙。

當(dāng)前我國高校大學(xué)英語教學(xué)存在跨文化教學(xué)理念不到位、教材內(nèi)容陳舊、測評方式不科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)缺乏語言交流的語境等現(xiàn)狀。還有由于在教學(xué)中沒有貫穿西方語言文化和文化知識背景的教學(xué)，從而導(dǎo)致英語跨文化交際語用失誤。學(xué)生不了解西方社會文化傳統(tǒng)，往往運用自己的文化思維方式去揣測其他國家的文化背景，在交流過程中就出現(xiàn)了理解上的錯誤和文化觀點上的矛盾沖突，不恰當(dāng)?shù)难孕袑?dǎo)致交流失敗或?qū)擂尉置?。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式之下的英語教師缺乏跨文化教學(xué)理念，往往把教學(xué)重點都放在了英語的聽說讀寫方而，強調(diào)英語四六級應(yīng)試考試方法，教學(xué)重心放在了詞匯、語法、閱讀和寫作上了，不重視英語語言文化知識背景的傳授和英語思維方式。很多英語教師自身缺乏西方國家文化知識，因而無法對學(xué)生進(jìn)行不同語言背后的文化與思維教學(xué)，這對于跨文化交際是極為不利的。當(dāng)前大學(xué)英語教材內(nèi)容忽視了西方英語國家文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等知識的介紹，完全與西方國家社會發(fā)展相脫節(jié)，不合時宜的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重阻礙了英語跨文化教學(xué)活動與交流。現(xiàn)在學(xué)生大都比較急功近利，以拿到四六級證書和文憑為口的，對于耗時耗精力的英語國家文化的學(xué)習(xí)自然放棄掉了，對西方文化知識學(xué)習(xí)沒有任何動力和積極性。

3.藝術(shù)院校大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)模式的構(gòu)建

面對如今藝術(shù)院校大學(xué)英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀，我們在講授語言知識的同時，還需要積極研究適合藝術(shù)院校學(xué)生的文化教學(xué)對策，從全方面、多角度提高文化教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識。

3.1加強教師對文化教學(xué)重要性的認(rèn)識，提高自身文化素養(yǎng)。我國改革開放的深入，對外文化交流也日益頻繁，為避免不同語言、不同文化背景的人們之間的交流誤解和沖突，尤其是藝術(shù)院校的學(xué)生，有必要了解相關(guān)的外語文化，進(jìn)而能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，培養(yǎng)跨文化交際的能力。在大學(xué)英語教學(xué)中加入文化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，既可以理解和領(lǐng)悟到異國文化信息，又能加深對自己專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識?？梢?，重視語言教學(xué)中的文化教學(xué)不僅促進(jìn)語言教學(xué)，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。藝術(shù)院校應(yīng)采取措施，多方位提高教師的文化素養(yǎng)，提高教師跨文化交際意識和能力，鼓勵教師進(jìn)行跨文化方面的研究，改變語言知識與文化知識教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，形成具有藝術(shù)院校特色的英語文化教學(xué)。

3.2進(jìn)行綜合的英語教學(xué)改革，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語跨文化交際能力。首先，在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維，針對學(xué)生專業(yè)特點，組織不同的教學(xué)內(nèi)容，開展行之有效的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師注重學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生關(guān)心自己是否能通過四級考試。而在藝術(shù)大學(xué)英語專業(yè)跨文化交際模式中，教師要依托現(xiàn)代化教學(xué)手段，要以學(xué)生為中心，要全而提高學(xué)生的聽說能力以及學(xué)生的跨文化交際能力，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的語言輸出能力。具體如下：第一，在每一單元背景介紹部分，教師可以給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上傳相關(guān)的背景資料、視頻、微課等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，尋找和本單元內(nèi)容相關(guān)的文化信息或文化差異，并讓學(xué)生課前做presentation，教師及時給予評價，評價等級列入學(xué)生的平時成績當(dāng)中。第二，在課堂教學(xué)中從詞匯、句型、習(xí)慣語等方而滲透中美文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識，形成英語母語式思維。第三，在聽說課上，給學(xué)生看一些體現(xiàn)英美文化及情景交際的短劇，鼓勵角色扮演，反復(fù)操練，成績列入平時考核成績當(dāng)中。

其次，積極開展第二課堂活動，教師牽頭學(xué)生社團(tuán)等組織開展多種課外活動，如：英語角、對外交流專題講座、學(xué)生社會實踐等，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換"漢語式英語思維"，讓學(xué)生能主觀地從英語母語的視角理解語言的應(yīng)用，提升其跨文化交際能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，對于藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語跨文化交際能力的培養(yǎng)，不僅僅是簡單的介紹相關(guān)的文化知識，更重要的是英語教學(xué)中開展文化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、提高學(xué)生跨文化交際能力，只有從學(xué)校、教師、學(xué)生、制度等多角度、多渠道進(jìn)行，才能有效地實現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語跨文化交際能力的提高，從而為提升我國文化"軟實力"做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張利華. 關(guān)于高校英語跨文化教育教學(xué)探究[J]. 黑龍江教育學(xué)院報，2016，01：122-123.

作者簡介：

白培花， 女， （1981-）， 漢族， 副教授， 研究方向： 大學(xué)英語教學(xué)