摘 要：在體育教學(xué)逐漸被各大高校重視和關(guān)注的過程中，其體育活動(dòng)的形式也在對(duì)應(yīng)進(jìn)行發(fā)展和轉(zhuǎn)變，通過對(duì)高職院校足球課余訓(xùn)練進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用分析和探究，對(duì)當(dāng)前的高職足球教學(xué)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)和了解。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；高職院校；課余訓(xùn)練；進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷增長，市場(chǎng)對(duì)綜合專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才的需求也在側(cè)面推動(dòng)了國內(nèi)高職院校在人才素質(zhì)培養(yǎng)上教學(xué)方向的認(rèn)識(shí)。高職教育相比高校教育其更加注重的是學(xué)生實(shí)際操作技能和理論結(jié)合的應(yīng)用型人才，使得多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生自身的身體素質(zhì)的健康發(fā)展進(jìn)行對(duì)應(yīng)的忽略，在當(dāng)前教育部門提出的綜合素質(zhì)的全面提升的教學(xué)改革里，就生源身心素質(zhì)和教學(xué)知識(shí)的掌握提出了新的要求和規(guī)范；而高職院校針對(duì)提出的政策，就現(xiàn)有體育教學(xué)中的足球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的探索和認(rèn)識(shí)。

一、 對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識(shí)

目前，我國足球運(yùn)動(dòng)主要以戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)攻防為基本要求特征體現(xiàn)，使其能在相對(duì)應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知環(huán)節(jié)中，能根據(jù)實(shí)際的團(tuán)隊(duì)實(shí)力進(jìn)行周密的組織模式的構(gòu)建、實(shí)力分配即整體攻防節(jié)奏的整體掌握和控制。在足球的戰(zhàn)術(shù)安排和調(diào)整過程中，參與者也要認(rèn)識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)中的攻防模式的相對(duì)矛盾，即其運(yùn)動(dòng)的攻防方是隨著選手對(duì)運(yùn)用進(jìn)程的有效掌握和控制里出現(xiàn)的能動(dòng)性質(zhì)的不可預(yù)測(cè)的形式轉(zhuǎn)換；由此，在相關(guān)的足球戰(zhàn)術(shù)我們能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到其是由團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)、個(gè)人戰(zhàn)術(shù)、局部戰(zhàn)術(shù)等多種戰(zhàn)術(shù)組成進(jìn)行的。團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)是個(gè)人戰(zhàn)術(shù)和局部戰(zhàn)術(shù)對(duì)構(gòu)成隊(duì)伍陣容陣形布置；而個(gè)人戰(zhàn)術(shù)是個(gè)人在對(duì)個(gè)人技能有效的運(yùn)用過程中，進(jìn)行的助攻、跑位、選位等；局部戰(zhàn)術(shù)則是在指定區(qū)域范圍內(nèi)，有兩人以上的隊(duì)員在配合的過程中進(jìn)行的戰(zhàn)術(shù)攻防策略。

二、 高職足球課余訓(xùn)練進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的基本特征

首先，高職足球課余訓(xùn)練進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)就應(yīng)對(duì)隊(duì)伍的整體性進(jìn)行對(duì)應(yīng)的重視和關(guān)注，其原因是因?yàn)樵趯?shí)際的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用中，要對(duì)上場(chǎng)的每一位隊(duì)員的能力進(jìn)行對(duì)應(yīng)的考慮，在充分分析個(gè)體的潛力的前提認(rèn)知上，將隊(duì)員的能力通過整體團(tuán)隊(duì)中和能力的配比中，使整隊(duì)的綜合實(shí)力在一定程度上出現(xiàn)恒定狀態(tài)。可以這樣說，在高職院校的足球課余訓(xùn)練競(jìng)賽中，球隊(duì)的整體實(shí)力的衡量一定程度上要參照整隊(duì)的整體性進(jìn)行對(duì)應(yīng)的評(píng)審。

其次，高職足球課余訓(xùn)練進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)應(yīng)簡(jiǎn)潔實(shí)用，同時(shí)對(duì)戰(zhàn)術(shù)隊(duì)員課余訓(xùn)練進(jìn)行職責(zé)擴(kuò)大化。在當(dāng)前的足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展進(jìn)程中，上場(chǎng)隊(duì)員指責(zé)變化從側(cè)面標(biāo)志著其戰(zhàn)術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。在高職課余足球訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)和了解不斷提升的過程中，每個(gè)隊(duì)員在實(shí)際的競(jìng)賽中并不存在實(shí)際的位置分工，也就是說隊(duì)員的攻防性質(zhì)是能隨著賽程的形勢(shì)走向進(jìn)行對(duì)應(yīng)發(fā)展的，即每個(gè)隊(duì)員擁有多重身份。在身份的轉(zhuǎn)換過程中，也是減少傳球次數(shù)和進(jìn)攻時(shí)間的射門概率的創(chuàng)造，因此，在高職足球課余訓(xùn)練中，就必須以最為簡(jiǎn)單明了的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行控球。

最后，在保證攻守動(dòng)態(tài)平衡的過程中，教師也要對(duì)競(jìng)賽中的攻守恒定模式進(jìn)行相關(guān)的再認(rèn)識(shí)，即在過去的課余訓(xùn)練的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)中，位置決定職責(zé)的足球比賽戰(zhàn)術(shù)，是實(shí)際參加攻防的隊(duì)員人數(shù)進(jìn)行衡量。簡(jiǎn)而言之，就是在隊(duì)伍處于進(jìn)攻狀態(tài)時(shí)，全隊(duì)人員都是在其進(jìn)攻的站點(diǎn)，形成總進(jìn)攻能力；而在隊(duì)伍處在防守狀態(tài)時(shí)，全隊(duì)人員形成整體逼搶防御模式，構(gòu)成總的防御力既是足球比賽中，整體實(shí)力與局部攻守能力的動(dòng)態(tài)平衡現(xiàn)象。

三、 對(duì)高職足球課余訓(xùn)練進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用措施

（一） 戰(zhàn)術(shù)布置采用一線牽制，兩線完成

在對(duì)應(yīng)的課余訓(xùn)練中，能發(fā)現(xiàn)中路的進(jìn)攻方式是最具威脅的，因此，常規(guī)的防守布置會(huì)進(jìn)行對(duì)中路的多層次防守投入，也能有效降低中路在突破防線的概率和得分的概率。因此，在相關(guān)的牽制戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)中，為使戰(zhàn)術(shù)能發(fā)揮最大的效果，就需注重對(duì)中路對(duì)應(yīng)區(qū)域進(jìn)行相關(guān)的防守時(shí)，要采用邊路進(jìn)攻或吸引中路防守隊(duì)員進(jìn)行邊路補(bǔ)防，使中路的突破防線能在有效采取邊路中或快速轉(zhuǎn)移的過程中，利用區(qū)域人數(shù)增加優(yōu)勢(shì)，達(dá)到對(duì)應(yīng)的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的高校配合和賽程完成。

（二） 進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)應(yīng)實(shí)際結(jié)合個(gè)人能力，注重集體配合

在對(duì)應(yīng)進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的過程中，要明確地認(rèn)識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)在體育項(xiàng)目中是作為團(tuán)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)模式開展的對(duì)應(yīng)項(xiàng)目。即在相關(guān)的競(jìng)技過程中，無論是從全局還是能力的認(rèn)識(shí)和配比過程中，個(gè)體的力量和能力都是需要建立在對(duì)向的團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，在隊(duì)員之間的默契配合過程里，對(duì)整個(gè)賽況的應(yīng)變能力的對(duì)應(yīng)調(diào)整，才能使相關(guān)的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)在隊(duì)內(nèi)的支持下，進(jìn)行最快速度、最短線路的快速突圍；因此，在高職足球課余訓(xùn)練進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)過程中，一定要注重對(duì)個(gè)體的整體協(xié)作戰(zhàn)術(shù)意識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（三） 培養(yǎng)隊(duì)員具有對(duì)抗性、創(chuàng)造性和果敢性

在高職足球課余訓(xùn)練進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的實(shí)踐過程中，對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)隊(duì)員的對(duì)抗性、創(chuàng)造性及果敢性，是進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的設(shè)定與實(shí)踐的重要基礎(chǔ)前提。即在實(shí)際的戰(zhàn)術(shù)對(duì)抗過程中，隊(duì)員自身要在具備良好競(jìng)技意識(shí)和技能的同時(shí)，在保證具備充足的體力的過程中，有效地對(duì)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行應(yīng)用和自身技術(shù)動(dòng)作的應(yīng)變轉(zhuǎn)換，也是在不可預(yù)見的賽場(chǎng)進(jìn)程中，對(duì)應(yīng)全局的戰(zhàn)機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)造的過程，在稍縱即逝的形式走向中，隊(duì)員自身能通過觀察對(duì)戰(zhàn)機(jī)進(jìn)行把握和應(yīng)變，在對(duì)應(yīng)分析的過程中，隊(duì)員也要進(jìn)行對(duì)應(yīng)果敢的判定和進(jìn)行，在賽事的進(jìn)程中，賽事的走向也往往取決于其實(shí)際的過程里，能否對(duì)應(yīng)做出相關(guān)的果斷的行為。

四、 結(jié)束語

總之，在當(dāng)前的高職院校的體育教學(xué)中，足球運(yùn)動(dòng)使最受學(xué)生歡迎的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，在保障足球運(yùn)動(dòng)在高職院校的高速發(fā)展的過程中，其為高職教學(xué)模式帶來生機(jī)的同時(shí)；足球課余訓(xùn)練中進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的主要人員也在對(duì)應(yīng)的過程中起著對(duì)應(yīng)雙重作用。因此在實(shí)際高職足球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練與應(yīng)用中，依靠團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的認(rèn)識(shí)中，才能對(duì)隊(duì)員的個(gè)體能力在全面了解的過程中，相互協(xié)作、相互配合足球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)思想的應(yīng)用中，最大化的發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的技能和素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

王炎生，講師，河南省平頂山市，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院。