黃振宣+陳媛

【摘 要】以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，依托自主開(kāi)發(fā)的思想政治理論課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)——靜思學(xué)堂APP，構(gòu)建過(guò)程和結(jié)果、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、傳統(tǒng)考核和網(wǎng)絡(luò)考核有機(jī)結(jié)合的思想政治理論課復(fù)合型考核評(píng)價(jià)模式。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) 思想政治理論課 考核方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03C-0123-03

考核方式對(duì)高校思想政治理論課具有極其重要的導(dǎo)向作用，是課程建設(shè)必須重點(diǎn)關(guān)注的一部分。2015年，《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持知行合一原則，探索建立能夠科學(xué)全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，對(duì)考試考核辦法進(jìn)行創(chuàng)新”?？梢?jiàn)，必須將考核方式改革納入思想政治理論課程建設(shè)和發(fā)展的視野來(lái)審視，以提高思想政治理論課的實(shí)效性。近年來(lái)，如何利用新媒體、新技術(shù)消解傳統(tǒng)考核方式存在的問(wèn)題和弊端，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下考核方式的創(chuàng)新和改革，逐漸成為高校思想政治理論課程建設(shè)中一個(gè)新的研究熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課考核方式改革現(xiàn)狀述評(píng)

對(duì)于高校思想政治理論課而言，當(dāng)前的信息化浪潮既形成了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇，如何根據(jù)新情況、新問(wèn)題，構(gòu)建一種既能體現(xiàn)社會(huì)信息化進(jìn)程要求、遵循互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)律，又能體現(xiàn)課程性質(zhì)和特點(diǎn)的考核模式，成為提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。近年來(lái)，隨著新媒體、新技術(shù)的快速發(fā)展，能否進(jìn)行思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)考核的嘗試，能否依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將改革考核方式與完善考試機(jī)制、有效引導(dǎo)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法以及提高教學(xué)效果結(jié)合起來(lái)研究，成為思想政治理論課考核方式改革研究的新的熱點(diǎn)問(wèn)題。許多高校圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了改革和研究，比較具有代表性的做法有：（1）合肥工業(yè)大學(xué)以《馬克思主義基本原理概論》作為試點(diǎn)，積極探索網(wǎng)絡(luò)考核模式，主要包括：加大平時(shí)分?jǐn)?shù)的力度，要求學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽豐富的教學(xué)參考資料，參加完成網(wǎng)上論壇的熱點(diǎn)討論；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立電子題庫(kù)，利用機(jī)房進(jìn)行機(jī)考等。（2）長(zhǎng)沙理工大學(xué)推行思想政治理論課考核方式改革，建立了思想政治理論課程基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，是湖南省首個(gè)采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思想政治理論課考核的高校。（3）重慶城市管理職業(yè)學(xué)院推進(jìn)思想政治理論課“三化”教學(xué)改革，其中包括實(shí)施思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)化考試改革，自主開(kāi)發(fā)建設(shè)網(wǎng)上考試平臺(tái)，在線考試、實(shí)現(xiàn)題庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)上閱卷和成績(jī)錄入等功能的有效整合，推進(jìn)了考務(wù)工作的規(guī)范性和現(xiàn)代性，既節(jié)約了教學(xué)成本投入，又提高了教師的工作質(zhì)量和效率。（4）大連理工大學(xué)創(chuàng)建了國(guó)內(nèi)第一家基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“高校思想政治理論課案例教學(xué)共建共享平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共建共享集成模式、發(fā)展模式的綜合創(chuàng)新，從課前備課、課堂教學(xué)、課后考核三個(gè)方面，為思想政治理論課提供了多層級(jí)、全方位的資源服務(wù)。

經(jīng)過(guò)梳理近年來(lái)思想政治理論課程建設(shè)和改革的實(shí)踐成果發(fā)現(xiàn)：許多高校在如何運(yùn)用新媒體、新技術(shù)整合思想政治理論課教學(xué)資源和改革教學(xué)方式方法等方面取得了重大的成果，但在如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源改革和創(chuàng)新思想政治理論課考核方式方面，仍然鮮見(jiàn)可供借鑒、值得廣泛推廣的嘗試和經(jīng)驗(yàn)。而從已經(jīng)取得的考核方式改革實(shí)踐成果來(lái)看，不少學(xué)校關(guān)于思想政治理論課考核的創(chuàng)新性做法或需耗費(fèi)大量人力、物力，或過(guò)于煩瑣，或過(guò)于激進(jìn)，難以借鑒推廣，或偏重學(xué)習(xí)結(jié)果考核，輕視學(xué)習(xí)過(guò)程考核，還有部分高校提出的考核做法過(guò)于主觀，缺乏事實(shí)依據(jù)和政策依據(jù)，甚至背離了高校思想政治理論課應(yīng)有的價(jià)值旨?xì)w。因此，如何依托新媒體、新技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治理論課考核方式的改革和創(chuàng)新這一研究工作，還有待于進(jìn)一步持續(xù)深入下去。

二、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用的思想政治理論課考核方式創(chuàng)新實(shí)踐

基于長(zhǎng)期以來(lái)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性并不盡如人意和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)普遍存在的簡(jiǎn)單粗放、更新慢、關(guān)注度低、受益面窄、可用性設(shè)計(jì)差等問(wèn)題，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，自主開(kāi)發(fā)了思想政治理論課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)——靜思學(xué)堂APP，通過(guò)加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容、媒體、交互以及可用性等關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，積極主動(dòng)并保質(zhì)保量完成思想政治理論課學(xué)習(xí)?！办o思學(xué)堂APP”不是簡(jiǎn)單將傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)移植到移動(dòng)通信端，而是在繼承其經(jīng)驗(yàn)及克服其弊端的基礎(chǔ)上，根據(jù)智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)通信端的環(huán)境和移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)新的功能，進(jìn)行精心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為思想政治理論課構(gòu)建集傳遞課程資源、提供學(xué)習(xí)服務(wù)、反饋教學(xué)評(píng)價(jià)、組織課程考核等功能于一體的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化和滿足學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自在學(xué)習(xí)的需求。就考核方式的改革和創(chuàng)新而言，“靜思學(xué)堂APP”提供了如下模塊和功能。

（一）“在線測(cè)試”提供無(wú)紙化考試功能，側(cè)重考核基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。無(wú)紙化考試是近來(lái)思想政治理論課考核方式改革的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。為順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，“靜思學(xué)堂APP”設(shè)有集報(bào)名考試、生成試卷、上網(wǎng)考試、網(wǎng)上閱卷、成績(jī)生成和成績(jī)報(bào)送等功能于一體的“在線測(cè)試”功能模塊，具體分為“課程考試”和“題庫(kù)練習(xí)”兩部分。在“課程考試”中，教師可以發(fā)布試卷，組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)考試，學(xué)生既可以選擇通過(guò)手機(jī)和平板電腦參加考試，也可以選擇通過(guò)電腦參加考試?？荚嚱Y(jié)果包括考試分?jǐn)?shù)、題目答錯(cuò)率將計(jì)入系統(tǒng)的用戶中心，提供查詢服務(wù)，以利于教師反思教學(xué)效果和學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況?！邦}庫(kù)練習(xí)”則以每門(mén)課程的章為單位為學(xué)生提供了幾乎覆蓋所有基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題目，教師可以定期建設(shè)和更新試題庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要通過(guò)手機(jī)自主完成練習(xí)。實(shí)踐證明，建設(shè)網(wǎng)上考試平臺(tái)，在線考試、實(shí)現(xiàn)題庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)上閱卷和成績(jī)錄入等功能的有效整合，不僅可以推進(jìn)考務(wù)工作的規(guī)范性和現(xiàn)代性，而且可以節(jié)約教學(xué)成本投入，提高教師的工作質(zhì)量和效率。更重要的是，由于“靜思學(xué)堂APP”支持移動(dòng)通信客戶端使用，大大簡(jiǎn)化了參加測(cè)試的流程，學(xué)生不需要打開(kāi)電腦，隨時(shí)隨地拿起智能手機(jī)即可參加測(cè)試，這提升了學(xué)生通過(guò)在線測(cè)試鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的積極性。

（二）“微課學(xué)堂”和“學(xué)習(xí)社區(qū)”提供學(xué)習(xí)記錄功能，側(cè)重考核學(xué)習(xí)過(guò)程。傳統(tǒng)的思想政治理論課考核方式普遍存在重結(jié)果考核而輕過(guò)程考核的突出問(wèn)題，很難全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)效果。為解決這一問(wèn)題，“靜思學(xué)堂”設(shè)有“微課學(xué)堂”、“學(xué)習(xí)社區(qū)”、“我要請(qǐng)假”等功能模塊，通過(guò)新媒體、新技術(shù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課全過(guò)程，為教師科學(xué)合理地評(píng)定學(xué)生成績(jī)提供了事實(shí)依據(jù)。“微課學(xué)堂”功能模塊提供教師圍繞課程教學(xué)重難點(diǎn)開(kāi)發(fā)的系列微課，每個(gè)微課時(shí)長(zhǎng)約為10分鐘。在實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生必須觀看指定的微課，且作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的一個(gè)必備環(huán)節(jié)和教師考核學(xué)生的重要依據(jù)。為真實(shí)記錄下學(xué)生這一學(xué)習(xí)過(guò)程，“靜思學(xué)堂APP”另設(shè)“個(gè)人中心”數(shù)據(jù)庫(kù)，記錄和匯總每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的數(shù)量、時(shí)長(zhǎng)，為學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程提供了重要參考信息?！皩W(xué)習(xí)社區(qū)”是一個(gè)師生、生生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的功能模塊，教師可以在上面組織話題討論，學(xué)生既可以發(fā)帖也可以回帖。在實(shí)際教學(xué)中，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)指定的微課外，教師也要求學(xué)生參與“學(xué)習(xí)社區(qū)”指定的話題討論，且作為學(xué)習(xí)活動(dòng)必須要完成一個(gè)環(huán)節(jié)。為忠實(shí)記錄學(xué)生參與話題討論情況，“個(gè)人中心”在統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)微課情況的同時(shí)，也統(tǒng)計(jì)匯總每位學(xué)生的發(fā)帖、回帖數(shù)，同時(shí)支持教師按專(zhuān)業(yè)班級(jí)瀏覽學(xué)生在話題討論中的活躍程度，作為教師評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。此外，“靜思學(xué)堂APP”設(shè)有“我要請(qǐng)假”功能模塊，審核匯總各班學(xué)生請(qǐng)假信息，這也為教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程提供了重要參考。

（三）“調(diào)查問(wèn)卷”提供教學(xué)質(zhì)量反饋功能，側(cè)重考核參與課程建設(shè)情況。“調(diào)查問(wèn)卷”是一個(gè)提供教學(xué)質(zhì)量反饋的功能模塊。教師可以利用“靜思學(xué)堂APP”每學(xué)期發(fā)布相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，且作為一個(gè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生必須完成。學(xué)生有無(wú)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷及填寫(xiě)結(jié)果經(jīng)系統(tǒng)分析后將統(tǒng)計(jì)在教師個(gè)人中心。任何網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)都需要遵循師生共建共享的原則，通過(guò)組織學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，參與教學(xué)質(zhì)量反饋，不僅能夠促進(jìn)思想政治理論課程建設(shè)的良性發(fā)展，而且也能為教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供重要參考依據(jù)。

（四）“實(shí)踐活動(dòng)”提供實(shí)踐教學(xué)管理功能，側(cè)重考核實(shí)踐能力。由于師資短缺、資源匱乏等因素，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)雖然是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但其管理特別是考核歷來(lái)是一個(gè)難以解決的問(wèn)題，實(shí)踐中甚至出現(xiàn)僅憑“一篇作業(yè)”、“一份調(diào)查報(bào)告”評(píng)定學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的現(xiàn)象。為解決這一問(wèn)題，“靜思學(xué)堂APP”設(shè)有“實(shí)踐活動(dòng)”模塊，其主要功能是：一是支持教師發(fā)布各門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)指南視頻，學(xué)生拿起手機(jī)觀看視頻，即可了解實(shí)踐活動(dòng)的具體要求；二是支持學(xué)生通過(guò)“靜思學(xué)堂APP”相互交流實(shí)踐活動(dòng)感受和經(jīng)驗(yàn)，填寫(xiě)活動(dòng)日記，甚至可以在活動(dòng)過(guò)程中以朋友圈或說(shuō)說(shuō)的形式把隨手拍攝的照片和體會(huì)發(fā)布到共享；三是在通過(guò)展示優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)成果，發(fā)揮典型案例的示范和引領(lǐng)作用；四是記錄學(xué)生在“實(shí)踐活動(dòng)”上傳的學(xué)習(xí)成果和發(fā)布帖子次數(shù)供教師考核參考?！皩?shí)踐活動(dòng)”這一功能模塊的設(shè)置，不僅優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)的管理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化，而且有利于教師掌握學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程以及為教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)考核提供了重要參考。

三、實(shí)施效果

（一）正確定位了高校思想政治理論課考核評(píng)價(jià)目標(biāo)。與其他公共課不同，高校思想政治理論課具有鮮明的意識(shí)形態(tài)特征，它不僅是一種理論和知識(shí)教育，更是一種思想道德教育，要求培養(yǎng)學(xué)生利用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力。因此，任何只注重結(jié)果評(píng)價(jià)而缺少過(guò)程評(píng)價(jià)的考核方式都背離了思想政治理論課的課程性質(zhì)，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果?！办o思學(xué)堂APP”在注重通過(guò)無(wú)紙化考試提升結(jié)果考核工作效率的同時(shí)，通過(guò)利用“微課學(xué)堂”、“學(xué)習(xí)社區(qū)”、“調(diào)查問(wèn)卷”、“實(shí)踐活動(dòng)”等功能模塊提供的各種豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程、全方位的考核，特別是重點(diǎn)考核學(xué)生的思想道德?tīng)顩r和實(shí)踐能力，使高校思想政治理論課考核方式回到理論知識(shí)教育和思想道德素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的價(jià)值旨?xì)w。

（二）豐富了高校思想政治理論課的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式。一是實(shí)現(xiàn)了過(guò)程考核和結(jié)果考核的復(fù)合。既注重通過(guò)網(wǎng)絡(luò)無(wú)紙化考試和題庫(kù)練習(xí)等手段考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，也注重通過(guò)新媒體、新技術(shù)有效監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的考核真正落到實(shí)處。二是實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)考核和實(shí)踐教學(xué)考核的復(fù)合。傳統(tǒng)的高校思想政治理論課考核方式特別缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。“靜思學(xué)堂APP”通過(guò)成果分享、過(guò)程記錄等形式，不僅有效激發(fā)了學(xué)生參（下轉(zhuǎn)第152頁(yè)）（上接第124頁(yè)）與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，自覺(jué)將理論認(rèn)知內(nèi)化為素質(zhì)、外化為行為，同時(shí)也為教師評(píng)定實(shí)踐教學(xué)成績(jī)提供重要參考，在一定程度上消解了長(zhǎng)期以來(lái)“只憑一份調(diào)查報(bào)告評(píng)定學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)”的問(wèn)題和弊端。三是實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)考核方式和網(wǎng)絡(luò)考核方式的復(fù)合。在揚(yáng)棄傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上，“靜思學(xué)堂APP”積極發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生通過(guò)手機(jī)即可完成課程考試、學(xué)習(xí)微課、填寫(xiě)問(wèn)卷等功能，在提高考核工作效率的同時(shí)，也使思想政治理論課更加人性化，更加符合當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)的習(xí)慣和方式。

（三）規(guī)范了高校思想政治理論課考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一方面，“靜思學(xué)堂APP”組織實(shí)施的無(wú)紙化考試有利于客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，因?yàn)榕c傳統(tǒng)閱卷相比，無(wú)紙化考試能夠較好地控制誤差，客觀、真實(shí)、公正地反映學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平方面的差別，而且還能可以推進(jìn)思想政治理論課考務(wù)工作的現(xiàn)代性和規(guī)范性。另一方面，“靜思學(xué)堂APP”能夠自動(dòng)生成學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時(shí)長(zhǎng)和數(shù)量、有無(wú)參與教學(xué)質(zhì)量反饋、發(fā)帖次數(shù)、請(qǐng)假次數(shù)等記錄，為教師評(píng)定成績(jī)提供明確的、可供遵循的量化指標(biāo)，不僅大大提高了教師評(píng)定平時(shí)成績(jī)的工作效率，而且使考核結(jié)果更加趨向合理化。

【參考文獻(xiàn)】

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