【摘 要】以廣西某高職院校為例，充分考慮到會(huì)計(jì)發(fā)展史以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)兩種條件下對(duì)會(huì)計(jì)人才的不同需求，也兼顧目前政府、企業(yè)、事業(yè)等各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的不同需求，構(gòu)建相應(yīng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，全面客觀地對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)人才 培養(yǎng) 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03C-0052-03

我國(guó)會(huì)計(jì)業(yè)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，經(jīng)歷了古代會(huì)計(jì)階段、近代會(huì)計(jì)階段、現(xiàn)代會(huì)計(jì)階段和新中國(guó)成立后的會(huì)計(jì)階段，不同歷史階段對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求與培養(yǎng)也有不同特點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展需要，研究會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，探索會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)人才，這對(duì)于提升會(huì)計(jì)從業(yè)人員的整體素質(zhì)，促進(jìn)會(huì)計(jì)業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，具有極其重要的作用。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)歷程

新中國(guó)成立后，借鑒蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)中會(huì)計(jì)工作的模式，建立了與我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下財(cái)政制度相適應(yīng)的會(huì)計(jì)核算制度體系，統(tǒng)一了國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算工作；結(jié)合對(duì)資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造，建立了國(guó)營(yíng)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)制度。人才培養(yǎng)上，適應(yīng)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)教育的需要，以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和借鑒蘇聯(lián)的會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐。我國(guó)的會(huì)計(jì)工作者在總結(jié)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立了我國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)，形成了我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)科體系，主要包括：會(huì)計(jì)學(xué)原理；行業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)，如工業(yè)會(huì)計(jì)、農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、基建會(huì)計(jì)和預(yù)算會(huì)計(jì)等；會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析；會(huì)計(jì)檢查等，培養(yǎng)了新中國(guó)成立后的第一代會(huì)計(jì)人，在社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用。

改革開放后，會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)研究得到了快速的發(fā)展。一是形成了一套完整的會(huì)計(jì)法律體系。如：1984年制定了《會(huì)計(jì)人員工作規(guī)則》《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》和《國(guó)營(yíng)企業(yè)成本管理?xiàng)l例》，1985年第六屆全國(guó)人大常委會(huì)制定并實(shí)施《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》，1986年制定《會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)試行條例》和頒發(fā)《中華人民共和國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師條例》，1992年11月30日財(cái)政部發(fā)布了《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，1994年1月1日起施行的《中華人民共和國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》，這標(biāo)志著會(huì)計(jì)業(yè)走上了法治的軌道。二是與建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，建立了我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科體系和會(huì)計(jì)課程體系的“雙層”會(huì)計(jì)學(xué)科體系。會(huì)計(jì)學(xué)科體系按學(xué)科性質(zhì)范圍，可分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)科、政府會(huì)計(jì)學(xué)科、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)學(xué)科、個(gè)體經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)學(xué)科、會(huì)計(jì)人才學(xué)科、會(huì)計(jì)規(guī)范學(xué)科、會(huì)計(jì)綜合學(xué)科等8類。會(huì)計(jì)課程體系以核心課程為主干，將會(huì)計(jì)學(xué)科分為核心專業(yè)課、一般專業(yè)課和選修專業(yè)課三類而建立的學(xué)科體系。三是培養(yǎng)了一大批會(huì)計(jì)人才。目前我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)者和財(cái)務(wù)管理者均是這一時(shí)期培養(yǎng)的人才，他們挑起了各行各業(yè)中會(huì)計(jì)的重?fù)?dān)，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。四是會(huì)計(jì)理論研究無(wú)論是廣度還是深度都有了一個(gè)新發(fā)展。會(huì)計(jì)理論的研究涉及各個(gè)方面，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)、專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)效益分析學(xué)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)史學(xué)等研究取得了很大進(jìn)展。

二、廣西某高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式概述

研究高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式并建立會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這對(duì)于科學(xué)合理評(píng)價(jià)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)成果起著至關(guān)重要的作用。

廣西某高職院校經(jīng)歷了60年的發(fā)展歷程，經(jīng)過(guò)了由初中中專、高中中專和大專三個(gè)階段，專業(yè)由單一的會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)，學(xué)生人數(shù)也由不足百人到近千的發(fā)展壯大過(guò)程。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上經(jīng)過(guò)60年探索，逐步形成了自己的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色，成為全區(qū)一流的特色專業(yè)。

廣西某高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式在發(fā)展中呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：一是人才培養(yǎng)模式由理論型逐步向技能型轉(zhuǎn)變，從課程體系設(shè)置、課程開發(fā)到實(shí)踐教學(xué)，都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。二是在人才職業(yè)生涯規(guī)劃中，從學(xué)歷發(fā)展、專業(yè)技術(shù)發(fā)展、職業(yè)能力發(fā)展都體現(xiàn)了從初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)的人才發(fā)展思路。

三、廣西某高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與運(yùn)用

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則與方法

在針對(duì)廣西某高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性與科學(xué)性、針對(duì)性和可行性、獨(dú)特性與代表性、實(shí)用性與系統(tǒng)性。在選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)主要考慮以下幾個(gè)方面：一是根據(jù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，提出能夠反映廣西某高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)本質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)；二是通過(guò)廣泛閱讀參考文獻(xiàn)，借鑒、分析、比較、吸納別人研究成果中的優(yōu)良指標(biāo)；三是廣泛聽取專家意見，建立一些會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的指標(biāo)，并對(duì)建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系反復(fù)修正。

在確立初選指標(biāo)后，還要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步篩選，篩選指標(biāo)的方法主要有：個(gè)人判斷法、理論分析法、頻度分析法、Delphi法、專家咨詢法和調(diào)查研究分析法。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體構(gòu)建

通過(guò)上述方法，最后形成廣西某高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括總體層指標(biāo)1個(gè)、系統(tǒng)層指標(biāo)5個(gè)、標(biāo)準(zhǔn)層指標(biāo)13個(gè)、指標(biāo)層指標(biāo)41個(gè)，如表1所示。

評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定方法主要是層次分析法，并結(jié)合專家意見征詢法來(lái)確定指標(biāo)權(quán)重。評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定在綜合效益評(píng)價(jià)中對(duì)評(píng)估結(jié)果的影響很大。按照層次分析法的步驟，請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)從目標(biāo)層到指標(biāo)變量層建立的一、二、三級(jí)評(píng)價(jià)單元按照順序求出每一評(píng)價(jià)單元中的各指標(biāo)的權(quán)重，為了盡可能減少人為因素的影響，首先，請(qǐng)專家對(duì)每一待定指標(biāo)進(jìn)行初選，將每一待定指標(biāo)分很重要、重要、一般、不重要四個(gè)等級(jí)；其次，對(duì)選中的指標(biāo)直接綜合權(quán)重該指標(biāo)；最后，由專家按照遞階層次結(jié)構(gòu)對(duì)每一個(gè)上級(jí)指標(biāo)所轄的下級(jí)指標(biāo)兩兩比較其重要程度，得出判斷矩陣。然后求出最大特征根和特征向量，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，最終計(jì)算確定廣西某高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各因子的權(quán)重。各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重見表1。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算方法

本研究在對(duì)指標(biāo)層中各評(píng)價(jià)因子實(shí)際值的確定中，盡可能采用一種廣泛使用、科學(xué)適用、計(jì)算一致，并且大多數(shù)專家認(rèn)可的方法。根據(jù)各指標(biāo)（包括各評(píng)價(jià)層的指標(biāo)）對(duì)研究系統(tǒng)目標(biāo)的影響與作用方向，在計(jì)算中采用不同的方法。

評(píng)價(jià)指標(biāo)值計(jì)算公式：

（1）

式中：Fk為指標(biāo)評(píng)價(jià)值，所反映的是指標(biāo)實(shí)際值（Pk）與指標(biāo)層標(biāo)準(zhǔn)值（Sk）的接近程度；Pk為指標(biāo)實(shí)際值；Sk為指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)值。

（四）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)綜合指數(shù)的合成采用線性加權(quán)平均法，函數(shù)表達(dá)式為：

式中：C為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的綜合指數(shù)，m為系統(tǒng)層指標(biāo)個(gè)數(shù)，n為標(biāo)準(zhǔn)層指標(biāo)個(gè)數(shù)，l為指標(biāo)層指標(biāo)個(gè)數(shù)，F(xiàn)k為指標(biāo)評(píng)價(jià)值，Pk為指標(biāo)權(quán)重，Rj為標(biāo)準(zhǔn)層中指標(biāo)的權(quán)重，Wi為系統(tǒng)層中指標(biāo)的權(quán)重。

從本文設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)指標(biāo)中可以看出，影響人才培養(yǎng)的有5大類因素，每一類因素由一系列子因素組成。這種評(píng)價(jià)指標(biāo)體系借鑒了高?？?jī)效評(píng)估指標(biāo)體系，也借鑒了高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和高校學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本文主要借鑒閔氏多因素評(píng)估法，即先對(duì)各類因素的子因素進(jìn)行評(píng)估，然后據(jù)此對(duì)該類因素做出優(yōu)[5-4）、良[4-3）、中[3-2）、可[2-1）、差[0-1）的5級(jí)判斷，最后按公式（1）、公式（2）計(jì)算會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的總分。

利用上述方法可計(jì)算出會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)指數(shù)，并確定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)等級(jí)。計(jì)算結(jié)果表明，廣西某高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，初中中專階段為3.5，高中中專階段為3.3，大專階段為3.0，高職大專為4.6。從綜合評(píng)價(jià)結(jié)果可以看出，初中中專和高中中專階段為良，大專階段為中，高職大專階段為優(yōu)。從評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)看，廣西某高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

首先，本文在確定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，既考慮到20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不同的招生、就業(yè)、教學(xué)、科研和學(xué)生素質(zhì)等環(huán)境條件，特別是通過(guò)調(diào)查和分析各個(gè)不同階段會(huì)計(jì)人才的社會(huì)需求，采用定量與定性結(jié)合的方法解決人才培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)中的定性問(wèn)題，也充分考慮到會(huì)計(jì)發(fā)展史以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)兩種條件下對(duì)會(huì)計(jì)人才的不同需求，兼顧目前政府、企業(yè)、事業(yè)等各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的不同需求，全面客觀地對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出相應(yīng)的會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這種研究方法是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革和突破。

其次，本文使用層次分析法，在確定各指標(biāo)的權(quán)重時(shí)，采用了專家打分法。這個(gè)“專家”，既有外面的專家和本院資深的教授，也有各個(gè)階段畢業(yè)的學(xué)生、家長(zhǎng)和各個(gè)階段的用人單位，進(jìn)行了全方位的評(píng)價(jià)和打分。此外，進(jìn)行內(nèi)部一致性檢驗(yàn)，（下轉(zhuǎn)第67頁(yè)）（上接第53頁(yè)）由于會(huì)計(jì)人才的評(píng)價(jià)指標(biāo)是不能用精確數(shù)值來(lái)衡量的，因而采用綜合因素法和模糊綜合評(píng)價(jià)方法，這樣就得到了比較理想的評(píng)價(jià)結(jié)果。

最后，本文在確立會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的指標(biāo)實(shí)際值時(shí)，由于各個(gè)階段考核的標(biāo)準(zhǔn)不同，如中專階段會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)重在理論學(xué)習(xí)，因而在操作技術(shù)上就欠缺；高職階段既強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)技能也突出了學(xué)校的科研能力，但是學(xué)生吃苦耐勞等素質(zhì)方面明顯下降。總之，由于評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性，其評(píng)價(jià)結(jié)果得到了不同行業(yè)專家的普遍認(rèn)可。

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