摘 要：隨著社會、企業(yè)及用人單位對專業(yè)型及創(chuàng)新型人才的強(qiáng)烈需求，職業(yè)院校技能比賽體現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢。職業(yè)院校技能比賽能對接產(chǎn)業(yè)需求、充分考慮企業(yè)崗位需求，以提高學(xué)生理論素養(yǎng)水平、實踐操作水平為目標(biāo)促進(jìn)教學(xué)成果的鞏固和提升。本文以中職院校供配電職業(yè)技能比賽為依托，針對技能比賽在推動教育教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生技能型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、促進(jìn)教師教科研及鞏固理論教學(xué)成果等方面進(jìn)行了研究。

為響應(yīng)《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》精神，各職業(yè)院校組織了內(nèi)容和形式多樣的技能比賽項目，從項目的開發(fā)到應(yīng)用，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出“以賽促學(xué)，以賽促教、以賽促改、以賽促建”的比賽目標(biāo)，本文從以下三個方面對賽后目標(biāo)的實踐、教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，進(jìn)行了深入思考和詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：技能比賽；教學(xué)成果；創(chuàng)新

1 改革實訓(xùn)教學(xué)課程

1、優(yōu)化實訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計

以技能比賽為引領(lǐng)，實訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、評價考核方法等各方面都有促進(jìn)作用。因為技能比賽的流程更貼近實際崗位需求，為此教學(xué)目標(biāo)的制定符合企業(yè)用工要求。比如，實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不再以理論知識的掌握為最終目標(biāo)，而是以崗位技能的熟練掌握為目標(biāo)；教學(xué)過程更注重操作技能和實際工藝要求相結(jié)合；評價考核上更注重學(xué)生安全操作規(guī)范、符合現(xiàn)場工藝、文明施工等。

2、優(yōu)化實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容

一方面，在實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上，依托企業(yè)崗位需求，通過技能比賽可以增進(jìn)企業(yè)、用人單位與職業(yè)院校的技術(shù)交流，貼合崗位發(fā)展目標(biāo)，能及時修正和擴(kuò)展實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，更能科學(xué)取舍教學(xué)內(nèi)容。另一方面，可以將技能競賽的內(nèi)容融合為課程實訓(xùn)教學(xué)項目，或者深化原有實訓(xùn)內(nèi)容。再者，在實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備上，通過技能比賽可以將比賽設(shè)備用于實訓(xùn)教學(xué)，依托比賽設(shè)備可以開發(fā)和拓展實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將技能實踐內(nèi)容和理論內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。

3、改革實訓(xùn)課程教學(xué)方法

一方面，通過技能比賽后期成果轉(zhuǎn)化能夠更深入地執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法，更深入的體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。以我校供配電技能比賽為例，比賽過程中關(guān)于接線設(shè)計完全由學(xué)生自主設(shè)計，承接這一思想，我校繼電保護(hù)實訓(xùn)課的實訓(xùn)教學(xué)一改傳統(tǒng)學(xué)生按照老師設(shè)計好的實訓(xùn)步驟，全部試驗接線均由學(xué)生自主設(shè)計接線，自主編號，接線完成由實訓(xùn)課教師檢查接線的合理性和可行性。另一方面，教師可以總結(jié)選手在比賽中失誤的原因，通過原因分析可以防微杜漸，更可以在安全、技能方面給以師范力量，有效促進(jìn)教學(xué)。

2 促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

針對我校供電專業(yè)學(xué)生，專業(yè)科老師可以通過開展學(xué)生第二課堂，組建興趣小組，拓寬專業(yè)視野，激發(fā)專業(yè)興趣，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)， 提高學(xué)生職業(yè)技能水平。

1、通過有效利用技能比賽設(shè)備，學(xué)習(xí)過程，教師采取開放式教學(xué)模式，由學(xué)生自主探究任務(wù)、自主設(shè)計、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實操驗證的學(xué)習(xí)流程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和抗挫意識。

2、自主學(xué)習(xí)過程，在提高學(xué)生的專業(yè)技能技巧的同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生根據(jù)崗位需求提出實訓(xùn)項目設(shè)想、鼓勵學(xué)生跟老師一起開發(fā)新的實訓(xùn)項目，以培養(yǎng)和促進(jìn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的成長。

3 促進(jìn)教師教科研

技能大賽不僅推動了我校實訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，還提高了教師專業(yè)各項素質(zhì)的提高。無論是組織者還是參與指導(dǎo)教師都是不容錯過的提升自身專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的機(jī)遇。

1、開發(fā)實訓(xùn)指導(dǎo)書、比賽規(guī)程指導(dǎo)書

依據(jù)比賽流程開發(fā)出適合教學(xué)和實訓(xùn)的指導(dǎo)書，從比賽的目標(biāo)、技能要求、設(shè)備/人身安全規(guī)范要求、評分標(biāo)準(zhǔn)等遷移為實訓(xùn)課程的理論原理、技能要點(diǎn)、設(shè)備調(diào)試、故障排查、注意事項等內(nèi)容；

2、組織校內(nèi)技能比賽

以我校供電科組織的北京市供配電項目為例，校內(nèi)技能比賽可以在此基礎(chǔ)上簡化比賽內(nèi)容、縮短比賽流程，僅選取市級技能比賽中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，比如給學(xué)生提供好已經(jīng)接線完成的安裝盤，教師設(shè)置接線故障，校內(nèi)技能比賽只要求學(xué)生查線、排除故障、驗證三段電流繼電保護(hù)功能的實現(xiàn)等，這樣不僅降低了難度、激發(fā)了學(xué)生興趣，更能將理論課學(xué)到的知識點(diǎn)達(dá)到學(xué)以致用，提高職業(yè)院校對技能人才培養(yǎng)的強(qiáng)化和普及。

3、研究新課題

以技能比賽為依托，教師可以開發(fā)技能比賽安全操作技能技巧、比賽過程團(tuán)隊協(xié)作、賽后比賽內(nèi)容及設(shè)備改進(jìn)等方面展開深入研究。比賽指導(dǎo)教師更可以針對備賽過程中遇到的問題及解決方法、正式比賽過程中學(xué)生素質(zhì)和技能的發(fā)揮等方面展開研究。

4、加強(qiáng)職業(yè)院校教師交流

技能比賽通常以學(xué)校為單位實現(xiàn)，此過程為各校之間教師的溝通搭建了橋梁，匯集了某方面的精英。

4 供配電技能比賽項目實例

響應(yīng)全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃要求，我校供電科已成功舉辦兩屆市級技能比賽，無論是在提升專業(yè)影響力，還是在提升教學(xué)效果方面都都很大的改善。首先，收獲最大的學(xué)生，通過技能比賽，學(xué)生深化了對繼電保護(hù)專業(yè)、供用電技術(shù)專業(yè)甚至電子技術(shù)專業(yè)知識的理解和運(yùn)用；再次，參加比賽學(xué)生的安全意識、規(guī)范操作意識以及比賽過程中心體現(xiàn)出的心理素質(zhì)都得到了極大的提升；最后，教師在指導(dǎo)備賽的過程中，對教師的技能水平、實操能力、排查故障能力、應(yīng)變能力等方面更是巨大的挑戰(zhàn)和考驗。

結(jié)束語：技能比賽是提高學(xué)生實操技能、鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)目標(biāo)的一項重要創(chuàng)新；技能比賽有效地將理論知識運(yùn)用到實際設(shè)備及實際崗位工作體驗中，反映理論素養(yǎng)水平，是加強(qiáng)實踐教學(xué)和推進(jìn)實踐教學(xué)改革的一種創(chuàng)新；技能比賽更為各職業(yè)院校之間提供教育教學(xué)交流的平臺，是職業(yè)院校與社會、企業(yè)交流的一個窗口；職業(yè)院校應(yīng)以職業(yè)技能競賽為契機(jī)，提高學(xué)生的技能水平、心理素質(zhì)、適應(yīng)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]作者高淑娟，潘國峰出版源《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》， 2014（6）：22-22

[3]基于職業(yè)技能競賽的高職院校課程教學(xué)設(shè)計思路.陳鋒； 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院；（2013年01期）

[4]職業(yè)技能競賽促進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式改革研究作者雷文彬《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》， 2013（16）：99-100

[5]淺析學(xué)生技能比賽對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的促進(jìn)作用作者葉紅玉

作者簡介

姜攀（1982-），女，漢族，山東煙臺，北京鐵路電氣化學(xué)校，碩士，助講，地鐵供電。