趙三燕

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)全面結(jié)合、綜合運(yùn)用的前提條件，是學(xué)生語(yǔ)言能力、邏輯能力、表達(dá)能力以及認(rèn)識(shí)水平全面提高的重要途徑。閱讀能力的強(qiáng)弱，不僅僅關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)科的文本閱讀，它與學(xué)生獲取知識(shí)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣，以及提高自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。做好閱讀教學(xué)工作，有益于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀；教學(xué)

閱讀既是傳播人類(lèi)豐富文化的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)情趣的重要途徑。文本閱讀的根本價(jià)值在于它為人們的精神發(fā)展提供了食糧和養(yǎng)分，它匯集了古往今來(lái)的優(yōu)秀文化和思想，并通過(guò)語(yǔ)言文字的形式展現(xiàn)給每一位讀者，在閱讀、理解、回味的過(guò)程中潛移默化的影響他們的性格，塑造他們的靈魂。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)全面結(jié)合、綜合運(yùn)用的前提條件，是學(xué)生語(yǔ)言能力、邏輯能力、表達(dá)能力以及認(rèn)識(shí)水平全面提高的重要途徑。閱讀能力的強(qiáng)弱，不僅僅關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)科的文本閱讀，它與學(xué)生獲取知識(shí)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣，以及提高自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。做好閱讀教學(xué)工作，不僅有益于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美感和思想品德教育方面都有著舉足輕重的作用。

一、讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)

讀是一個(gè)多方面吸收的過(guò)程，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)從讀中吸取養(yǎng)分。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，以讀帶寫(xiě)，關(guān)鍵是善讀，重心是摹寫(xiě)。

如《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文。首先我們要對(duì)這一文章進(jìn)行熟讀，感知語(yǔ)言文字。通過(guò)讀接觸到文中的字、詞、句、段。然后，對(duì)這篇文章的思想內(nèi)容就會(huì)有所認(rèn)識(shí)?！班囆∑綘敔敗睅ьI(lǐng)全國(guó)人民改革開(kāi)放，使人們走向富裕，他是全民義務(wù)植樹(shù)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和帶頭人。從文題中，我們就能了解到鄧小平爺爺不僅提倡植樹(shù)造林，而且還親自參與植樹(shù)。其次，看作者是如何表達(dá)鄧小平爺爺嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神以及對(duì)植樹(shù)造林的重視。開(kāi)篇交代了時(shí)間，“令人難忘”一詞說(shuō)明這個(gè)日子有著特殊的意義，“在天壇公園植樹(shù)的人群里，81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目?！斌w現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)植樹(shù)的重視；“握”、“挖”寫(xiě)出了鄧爺爺植樹(shù)時(shí)的動(dòng)作；“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息“表現(xiàn)了鄧小平爺爺挖樹(shù)坑時(shí)認(rèn)真的態(tài)度；“挑、移、揮、填”這幾個(gè)動(dòng)詞，把鄧小平爺爺在天壇公園栽種了一棵柏樹(shù)過(guò)程描寫(xiě)得時(shí)分細(xì)致；把栽好的小樹(shù)比作戰(zhàn)士，表現(xiàn)了鄧小平爺爺一絲不茍的精神，“滿意”這個(gè)詞表明鄧小平爺爺高興的心情。通過(guò)這兩個(gè)過(guò)程的閱讀，對(duì)語(yǔ)言文字的理解達(dá)到對(duì)課文的深入理解，最終達(dá)到善讀。學(xué)生在看圖寫(xiě)話《植樹(shù)》一文中應(yīng)用了本課的方法：“那天萬(wàn)里無(wú)云，我們學(xué)校的少先隊(duì)員們拿著工具和樹(shù)苗到路邊植樹(shù)。彤彤用鏟子挖著樹(shù)坑，月月抱著樹(shù)苗。不一會(huì)兒，樹(shù)坑挖好了，月月趕緊把樹(shù)苗放進(jìn)坑里扶著，彤彤埋土，一棵樹(shù)苗栽好了。她們又接著種第二棵樹(shù)，她們的額頭上已經(jīng)布滿了汗珠，仍不肯休息。月月挑選出一棵棵茁壯的小樹(shù)苗，小心地放入樹(shù)坑……她們真是愛(ài)護(hù)綠色環(huán)境的好學(xué)生?！白x著學(xué)生的作品，讓我們體驗(yàn)到讀書(shū)的作用。

二、在閱讀活動(dòng)中要學(xué)會(huì)善讀

善讀幫助學(xué)生提高了閱讀理解水平，提高審美修養(yǎng)；善讀使學(xué)生開(kāi)拓視野，積累知識(shí)，發(fā)展智力，提高文化素質(zhì)；善讀可以讓學(xué)生接觸許許多多的文章樣式和品種，它們能為寫(xiě)提供良好的方式和借鑒。更何況有的文章就是在傳授寫(xiě)作的原理和方法，告訴讀者寫(xiě)作的規(guī)律和途徑，把這些巨人的肩臂，作為向更高目標(biāo)攀登的階梯，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然得以提高。

讀書(shū)只有達(dá)到善讀的地步，才能對(duì)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情具有指導(dǎo)意義。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“果能善讀，自必深受所讀書(shū)籍文章所影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧才能漸有提高。“這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序，展開(kāi)豐富的想象，表達(dá)自己真摯的思想感情，達(dá)到以讀帶寫(xiě)這一教學(xué)目的。如學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》這篇童話故事后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課學(xué)到的描寫(xiě)人物動(dòng)作特點(diǎn)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)人，練一次筆，自然會(huì)取得事半功倍的功效。讀讀學(xué)生的作品，我們會(huì)有更深的感受。

如《小白兔種菜》。老山羊送給小白兔一包菜籽。早上，小白兔開(kāi)開(kāi)心心的去地里把土翻松，從太陽(yáng)公公升起，到月亮婆婆睡覺(jué)了，小白兔才把菜籽種好。過(guò)了幾天，白菜長(zhǎng)出來(lái)了。小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)。白菜很快就長(zhǎng)大了。太陽(yáng)公公看著小白兔收了一天的白菜，夸她是個(gè)勤勞的孩子！晚上，月亮笑瞇瞇地照著大地，小白兔挑著一擔(dān)最好的白菜，給老山羊送來(lái)了，老山羊說(shuō)：“謝謝小白兔！”“小白兔說(shuō)：“不用謝！“這是我自己種的菜?！靶“淄眯睦锵胫褐挥凶约悍N，才有吃不完的菜。他高高興興地回家了。”

如《愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)》。今天輪到我們組打掃衛(wèi)生了。上完活動(dòng)課回教室，我們看見(jiàn)教室一片狼藉，就開(kāi)始打掃衛(wèi)生了。同學(xué)們有的掃地；有的擦桌子；有的擦黑板。儲(chǔ)仁輕輕地把地面灑濕，諸葛趕緊用拖把把地拖干凈；我正在擦桌子，我用力的把桌子面擦的干干凈凈，我又把桌子邊上、下面都擦了一遍。桌子下面的灰塵可真多，落得我臉上都是，我還是堅(jiān)持把桌子擦干凈了。紅紅把黑板擦得亮亮的。看著打掃干凈的教室，我們真高興！第二天早上，老師夸我們是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子！

西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣！”葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧?！鄙鲜鰩讉€(gè)例子就是在課堂教學(xué)中，采取讀寫(xiě)結(jié)合的方法，重視了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語(yǔ)言，注重讀寫(xiě)結(jié)合；又讓學(xué)生學(xué)到了一些寫(xiě)作的方法，并鍛煉了習(xí)作能力。寫(xiě)的過(guò)程，在詞語(yǔ)運(yùn)用，篇章結(jié)構(gòu)，都會(huì)受到所讀文章的潛移默化的影響，甚至?xí)幸庾R(shí)地從某一讀過(guò)的文章中尋求啟發(fā)和借鑒，然后去創(chuàng)造和寫(xiě)作。

結(jié)語(yǔ)：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讀與寫(xiě)必須有效銜接在一起，既要讓學(xué)生讀書(shū)，又要教學(xué)生作文，才能既培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，又訓(xùn)練其習(xí)作能力，以達(dá)到共同提高，共同發(fā)展這一終極目的。

參考文獻(xiàn)：

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