陳志堅

摘 要：化學(xué)說課是教師依據(jù)化學(xué)課程的教學(xué)理論、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，講解教學(xué)方案的一種形式。作為一種有效的教學(xué)手段，它調(diào)動了高中化學(xué)教師鉆研課堂教學(xué)的積極性。以高中化學(xué)課教學(xué)為例，談了談高中化學(xué)說課教學(xué)的內(nèi)容以及在說課教學(xué)中應(yīng)注意的問題與對策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；說課；教學(xué)

化學(xué)說課和備課、上課有著明顯的區(qū)別，它雖源于備課，但又高于備課，說課不僅要說出“教什么”和“怎么教”，還要說出“為什么這么教”。因此，“說課”絕不是備課的簡單再現(xiàn)，而是重在對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法給予科學(xué)合理的概述，是不斷提高教師整體素質(zhì)的一項重要舉措。

一、高中化學(xué)說課教學(xué)的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是化學(xué)說課的中心環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)說課的內(nèi)容主要包含以下四個方面。

1.說教材，就是介紹教材的地位與作用，確定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重、難點。通過說教材，使師生都能夠確定本章節(jié)的知識目標(biāo)及教育目標(biāo)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)。

2.說教法，就是介紹在授課中所采用的教學(xué)方法。教學(xué)活動本身就是教與學(xué)的互動過程，因此我們在化學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材的內(nèi)容、本校的條件、學(xué)生的基礎(chǔ)來確定教學(xué)方法，將學(xué)生的主體性地位發(fā)揮出來。

3.說學(xué)法，就是介紹對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)層次來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。

4.說教學(xué)流程，就是教一節(jié)課的教學(xué)活動展開的進(jìn)程，是說課的重點，主要包括新課導(dǎo)入、內(nèi)容講解、課后練習(xí)、歸納總結(jié)等。

二、高中化學(xué)說課中應(yīng)注意的問題與對策

1.說教材時，不能只是簡單地說教材所在的章節(jié)、教學(xué)目標(biāo)和重難點，也要為學(xué)生制定相應(yīng)的技能目標(biāo)。舉個例子來說，《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》這節(jié)內(nèi)容為之后化學(xué)平衡以及化學(xué)平衡移動的學(xué)習(xí)做了鋪墊，并為今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其教學(xué)目標(biāo)是：（1）能理解濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。（2）能運(yùn)用有效碰撞理論、過渡態(tài)理論等相關(guān)理論解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。（3）通過探究實驗，初步培養(yǎng)學(xué)生分析并解決實際問題、加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力。其教學(xué)重點是：明白濃度對化學(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生的影響以及原因；難點是用碰撞理論解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素以及原理。

2.教法的選用，不能簡單地說實驗法、講練結(jié)合法等，而要根據(jù)教材的內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生的基礎(chǔ)等來確定。例如，本節(jié)內(nèi)容我采用的是“引導(dǎo)—探究”的教學(xué)模式，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境激學(xué)、實驗促學(xué)、媒體助學(xué)”等方式進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)方法能夠充分將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性調(diào)動起來，并能夠使學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動性，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，掌握整個學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)由“教師教”到“學(xué)生主動學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而將學(xué)生的主體性作用發(fā)揮出來。

3.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不能只是簡單地照本宣科，全面講授教材知識，而要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，進(jìn)行有計劃、針對性的講解，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，我設(shè)計了以下三個步驟：（1）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，做到溫故知新。（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗方案的設(shè)計、探究，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在交流與合作中提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。（3）積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識，解釋生活中的實際現(xiàn)象。讓學(xué)生通過一步步的學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，并能運(yùn)用所學(xué)的知識，解釋生活中的現(xiàn)象，將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，從而學(xué)有所獲。

4.教學(xué)流程是說課的重點內(nèi)容，教師不能只是枯燥地講解內(nèi)容，而要采用多種方式，吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的技能。在《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》這一節(jié)，我為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)流程是：創(chuàng)設(shè)問題情境→完成實驗探究→開展自主學(xué)習(xí)→交流歸納總結(jié)。首先，從爆炸、食物腐敗、金屬銹蝕等生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗并完成探究，并將實驗探究結(jié)果填到表1中。再次，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)“碰撞理論”和“過渡態(tài)理論”，并讓學(xué)生之間互相交流，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，如表2。最后，聯(lián)系日常生活，我提出幾個問題，讓學(xué)生通過解決實際問題鞏固課堂知識。并體會到化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，從而提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

總之，在進(jìn)行化學(xué)說課時，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，并積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生學(xué)有所用，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

魯珊珊.化學(xué)教學(xué)中說課的研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

編輯 劉青梅