楊艷華

摘 要：新教育要求新型語文教師適應(yīng)時代要求，適應(yīng)新課程改革需要，轉(zhuǎn)變觀念與行為，并創(chuàng)新教法、學法，建立平等的師生關(guān)系，營造和諧、愉悅的課堂氛圍，將課本知識與學生的生活體驗有機結(jié)合起來，追求高效與個性的理想課堂，引導學生展開想象的翅膀，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，點燃學生求知欲望的火花。

關(guān)鍵詞：新教育；理念行為；教法與學法

所謂新教育就是指一種課程文化的再創(chuàng)造，涉及課程理念、課程結(jié)構(gòu)和課程實踐的深刻變革，也就是說這是一次從教育理念到教育實踐的全面改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的觀念已把教師的職責定位于“傳道、授業(yè)、解惑”，那么在深化教育改革的今天，我們提倡新教育改革目標，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新要求。為此就新型語文教師適應(yīng)新教育的思考談點體會。

一、轉(zhuǎn)變教學理念與行為

新教育意味著一種新的教育理想，教學觀念更新是教師緊跟時代發(fā)展步伐的根本保障，它包括教師對于學生觀念的更新，教會學生學會學習的觀念，應(yīng)牢牢根植于每位教師的教學理念和教學行為之中。轉(zhuǎn)變思想觀念，確立培養(yǎng)新意識，這是適應(yīng)新課程改革的前提保證。

二、創(chuàng)新教法與學法

語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。樹立大語文教育觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務(wù)之急?，F(xiàn)在的預(yù)習早已不僅是先讓學生看看教材上的內(nèi)容，找出不懂不會的知識點，而是要指導、引導學生從書報雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體查閱，以及采用演講、辨論、討論、表演等形式，實踐活動材料、重要文件以及名勝古跡、日常生活中收集出一些有價值的資源，讓學生去思考，去設(shè)計解決方案，課堂上也不再是重復教材中的內(nèi)容，而是要指導、引導學生加工處理這些信息資源，從中增長知識，培養(yǎng)能力。

總之，在語文課堂教學研究中，新型語文教師應(yīng)從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創(chuàng)設(shè)想象情境，誘發(fā)學生的好奇心，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和變通性思維，這些都是適應(yīng)新教育的有效措施。新型語文教師作為整個教學過程的組織者，教師自身要不斷增厚文化底蘊，拓寬知識，不斷反思總結(jié)經(jīng)驗深入實施，為語文新課程改革作出自己應(yīng)有的貢獻。

編輯 喬建梅