楊蕊

摘 要：結(jié)合多年音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談在農(nóng)村中學(xué)生源不足、師資分布不合理的環(huán)境下，音樂(lè)教師如何圍繞音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)校其他學(xué)科綜合進(jìn)行聯(lián)系，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，并在過(guò)程中實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；其他學(xué)科；學(xué)科綜合；農(nóng)村中學(xué)；新課標(biāo)

音樂(lè)教育是最具學(xué)科綜合性的教學(xué)過(guò)程。音樂(lè)教學(xué)與農(nóng)村中學(xué)義務(wù)教育階段國(guó)家設(shè)定的其他必修課程，是相互滲透、密切相關(guān)的。本文旨在通過(guò)結(jié)合自身的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談在農(nóng)村中學(xué)環(huán)境下，音樂(lè)教師如何在音樂(lè)教學(xué)中圍繞音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)處理好音樂(lè)教學(xué)與學(xué)校其他各學(xué)科和學(xué)科綜合的關(guān)系，以及在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐運(yùn)用。筆者倡導(dǎo)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中多創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)新穎的教學(xué)模式和手段，勇于在各種活動(dòng)中實(shí)踐自己的音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)意。

一、音樂(lè)與文科學(xué)科

1.音樂(lè)與文學(xué)

藝術(shù)與文學(xué)自古以來(lái)都是息息相關(guān)的，更多時(shí)候音樂(lè)是以另一種手段演繹的文學(xué)經(jīng)典。歌唱教學(xué)中，學(xué)生只有了解了作者的思想情感，才有可能做到有感情地歌唱。在一些容量較大的器樂(lè)作品欣賞和戲曲欣賞教學(xué)中，適當(dāng)加入一些文學(xué)常識(shí)，有助于學(xué)生正確理解音樂(lè)作品。

2.音樂(lè)與文綜

音樂(lè)類(lèi)型的風(fēng)格受其所處的特定歷史、政治以及地域文化的影響，具有較鮮明的時(shí)代特點(diǎn)、民族特色和個(gè)人感情傾向；而初中音樂(lè)的欣賞教學(xué)基本是按照某一音樂(lè)類(lèi)型的集合形式組成的一個(gè)單元內(nèi)容。初中音樂(lè)欣賞課型中重要的一類(lèi)，就是以需要了解的音樂(lè)類(lèi)型為主要內(nèi)容。

如《天山之音》《草原牧歌》等以介紹本國(guó)各地域、民族的民間音樂(lè)為主的單元欣賞課程，和介紹世界其他國(guó)家的民間音樂(lè)的單元欣賞課程《歐洲風(fēng)情》《亞洲弦歌》等，這類(lèi)課我大多選擇泛講，并不過(guò)多分析音樂(lè)情感、結(jié)構(gòu)等，而是加大課堂的信息量，適當(dāng)介紹相應(yīng)的人文地理、歷史知識(shí)，通過(guò)直觀(guān)、講授等方法，讓學(xué)生了解該類(lèi)音樂(lè)的表現(xiàn)特點(diǎn)和形成因素，積累音樂(lè)欣賞經(jīng)驗(yàn)，豐富音樂(lè)相關(guān)文化素養(yǎng)，理解世界音樂(lè)的多元化。

二、音樂(lè)與理科學(xué)科

隨著新課改轟轟烈烈的展開(kāi)，“淡化知識(shí)與技能”這一說(shuō)法的出現(xiàn)，使得音樂(lè)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間走入一個(gè)極端：只重過(guò)程，對(duì)“雙基”避而遠(yuǎn)之。經(jīng)過(guò)多年課改的嘗試，現(xiàn)在我們必須承認(rèn)和面對(duì)新課改的不足，真正認(rèn)識(shí)到“雙基”在音樂(lè)教學(xué)中的必要性。如何將知識(shí)滲透在農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)審美教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)豐富、具體、貼近學(xué)生生活的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在感受中認(rèn)知，在游戲活動(dòng)中鍛煉，這便是我們農(nóng)村音樂(lè)教師面臨的實(shí)際問(wèn)題。

音樂(lè)教學(xué)中我常利用生物常識(shí)，讓學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)生理發(fā)育的規(guī)律變化，使學(xué)生掌握正確的歌唱方法。運(yùn)用數(shù)學(xué)功能，科學(xué)分配課堂時(shí)間，適當(dāng)減少變聲期學(xué)生的唱歌時(shí)間，增加節(jié)奏、識(shí)譜、樂(lè)器演奏等與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的樂(lè)理基本知識(shí)與技能的訓(xùn)練。同時(shí)利用物理震動(dòng)等原理，讓學(xué)生制作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，如沙錘、響板等。既緩解了學(xué)校音樂(lè)器材不足和農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)生教育投資的不均衡，又提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)學(xué)科

學(xué)校常設(shè)的音樂(lè)姊妹藝術(shù)學(xué)科有舞蹈和美術(shù)。人們常把音樂(lè)稱(chēng)作“流動(dòng)的畫(huà)面”，把美術(shù)稱(chēng)為“凝固的音樂(lè)”。還有人把音樂(lè)叫做“聽(tīng)得見(jiàn)”的舞蹈，說(shuō)舞蹈是“看得見(jiàn)”的音樂(lè)。下面我單就這兩門(mén)姊妹藝術(shù)學(xué)科，講講我在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用。

初中音樂(lè)欣賞除了前文所提的泛聽(tīng)音樂(lè)欣賞課型外，還有一類(lèi)就是以一首需要精聽(tīng)的樂(lè)曲為主要內(nèi)容的欣賞課型。即以問(wèn)題為引導(dǎo)，采取整體加片段的方式，讓學(xué)生在充分感受音樂(lè)整體的基礎(chǔ)上，通過(guò)片段分析，突出樂(lè)曲的音樂(lè)主題旋律，讓學(xué)生明確理解音樂(lè)的表現(xiàn)特點(diǎn)，了解相關(guān)音樂(lè)文化常識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)各部分主題旋律的印象，達(dá)到熟記樂(lè)曲主題的目的。

四、課外音樂(lè)活動(dòng)與學(xué)科綜合

學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的另一個(gè)重要途徑——課外音樂(lè)活動(dòng)。參加社團(tuán)活動(dòng)，編排節(jié)目參加比賽是最常見(jiàn)的方式。然而一個(gè)優(yōu)秀的節(jié)目?jī)H僅靠專(zhuān)業(yè)基本功是不夠的，它還涉及題材、音效、舞臺(tái)等多方面的綜合因素，這也體現(xiàn)了課外音樂(lè)活動(dòng)與學(xué)科綜合的必然性和必要性。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，綜合應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)具體的音樂(lè)材料，構(gòu)建與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及藝術(shù)以外其他學(xué)科的聯(lián)系。學(xué)科綜合要做到的是“整合式”綜合而非“拼盤(pán)式”綜合。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)教育的背景下，我們應(yīng)該大膽創(chuàng)新，改變觀(guān)念，在音樂(lè)教育過(guò)程中充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透功能勢(shì)在必行。音樂(lè)教學(xué)絕不是一門(mén)獨(dú)立存在的藝術(shù)課程。李四光能作曲，愛(ài)因斯坦會(huì)拉小提琴，化學(xué)家鮑羅丁還是俄國(guó)強(qiáng)力集團(tuán)民族樂(lè)派的代表人。音樂(lè)在陶冶學(xué)生高尚情操的同時(shí)，也培養(yǎng)著學(xué)生的智商、情商以及創(chuàng)造性思維能力。因此才有那么多的科學(xué)家與音樂(lè)有著不解之緣。

參考文獻(xiàn)：

謝嘉幸，郁文武.音樂(lè)教育與教學(xué)法（修訂版）[M].高等教育出版社，2006.

編輯 武慧慧