高鳳泰

摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們對(duì)我國(guó)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，需要相關(guān)教育工作者不斷改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)相關(guān)教育工作者的不懈努力，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)可以提升我國(guó)歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，相關(guān)教育工作者必須要強(qiáng)化探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)歷史教學(xué)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中歷史教學(xué)；應(yīng)用

一、探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.分組探究教學(xué)方式

分組探究教學(xué)方式就是教師把全班學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組的教學(xué)方式下可以跟同學(xué)相互促進(jìn)、相互成長(zhǎng)，讓學(xué)生的課余生活豐富起來(lái)。教師在上課之前，先以小組為單位進(jìn)行探討，從探討中找到教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。然后就教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)進(jìn)行小組成員分工合作，每位成員都應(yīng)該貢獻(xiàn)出自身的力量，努力尋找相關(guān)資料。最后小組成員把所找到的資料進(jìn)行分析與整合，找到最適合教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料。另外，教師要求每組必須派一位代表進(jìn)行發(fā)言，讓每個(gè)小組的研究成果都能與其他學(xué)生分享。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，還可以讓每位學(xué)生在探討的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，找到自身缺點(diǎn)。

2.問(wèn)題探究教學(xué)方式

問(wèn)題探究教學(xué)方式是指讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種相互合作的探究方式，也是歷史教學(xué)中最為常見(jiàn)的探究式教學(xué)的應(yīng)用方式。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題探究教學(xué)應(yīng)用在我國(guó)歷史教學(xué)中主要可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一步，在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，再由教學(xué)情境入手提出教學(xué)中要解答的問(wèn)題。第二步，教師要向?qū)W生講解問(wèn)題所在之處，以便于學(xué)生進(jìn)行有效的討論與分析。第三步，學(xué)生討論問(wèn)題過(guò)后，教師要全面引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用多種途徑來(lái)獲取更多有關(guān)歷史方面的重視，同時(shí)在查閱資料的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多方面的論證與推理。第四步，教師要對(duì)具有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行分析與整合，積極開(kāi)展教學(xué)討論活動(dòng)。這樣可以讓教師與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與討論，合力解決歷史教學(xué)中的問(wèn)題。最后一步，在完成問(wèn)題的討論之后，教師應(yīng)該把探討的結(jié)果進(jìn)行分析與驗(yàn)證，并在探討的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

二、加大探究教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的現(xiàn)實(shí)情境

我國(guó)高中歷史教師要想加大探究教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的現(xiàn)實(shí)情境。具有探究式的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生意識(shí)到自身對(duì)教學(xué)的重要性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。比如說(shuō)教師可以改變傳統(tǒng)教室的風(fēng)格布局，將講臺(tái)與學(xué)生的課桌放在同一高度，這樣可以拉近教師在學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在公平公正、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。譬如，教師在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華的過(guò)程中，教師可以先用一個(gè)名人名言引入內(nèi)容，在配上鴉片沒(méi)有流入中國(guó)時(shí)人民生活的現(xiàn)狀和鴉片流入中國(guó)后人民生活現(xiàn)狀的圖片，以此促使學(xué)生更好地進(jìn)入到當(dāng)時(shí)情境當(dāng)中去，然后教師再一步步引入教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠明確知道鴉片的危害性。通過(guò)這種有效的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使我國(guó)高中歷史教學(xué)更加高效。

2.幫助學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)

眾所周知，我國(guó)高中歷史教學(xué)的最終目的，并不是要讓學(xué)生死記硬背教材上的內(nèi)容，而是通過(guò)對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身判斷問(wèn)題的能力，將歷史知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中來(lái)，得到更多的歷史啟發(fā)。譬如：學(xué)習(xí)中國(guó)歷代史，可以先讓學(xué)生將中國(guó)近代史與現(xiàn)階段中國(guó)的現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白一個(gè)國(guó)家要想繁榮富強(qiáng)、百姓幸福安康，需要不斷地改革與發(fā)展，不斷地吸收合適有效的知識(shí)。而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)古代歷史人物的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生在課外查閱所要講的歷史的人物生平，當(dāng)學(xué)生對(duì)人物生平有所了解后，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史人物的性格、歷史貢獻(xiàn)等等。因此，教師幫助學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)是可以有效提高我國(guó)高中歷史教學(xué)效率。

綜上所述，在我國(guó)高中歷史教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)受到了歷史教師和學(xué)生的支持與重視，從而使探究式教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。探究式教學(xué)不僅有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。因此，我國(guó)高中歷史教師應(yīng)該加強(qiáng)探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，改革與發(fā)展教學(xué)方法，不斷提高自身專業(yè)文化知識(shí)水平，只有這樣才可以有效地保證高中歷史的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

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編輯 趙海宏