王正陽(yáng) 胡悅 張菁

摘 要：本文對(duì)北師大版高中英語(yǔ)教科書(shū)插圖以表現(xiàn)形式、文化內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)并統(tǒng)計(jì)不同類(lèi)別的插圖數(shù)量。形式上教科書(shū)的插圖主要為非卡通，在文化內(nèi)容方面插圖既有文化輸入又有文化輸出，插圖傳遞的文化內(nèi)容涉及信息文化、行為文化和成就文化三類(lèi)，且這三類(lèi)文化主要傳達(dá)真、善、美。通過(guò)研究得到教科書(shū)插圖的呈現(xiàn)形式必須與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)、教科書(shū)插圖有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深入理解、教科書(shū)插圖體現(xiàn)了多地域文化交流和教科書(shū)插圖傳遞的文化并沒(méi)有表現(xiàn)盲目的西方文化崇拜四點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教科書(shū)；插圖；文化功能

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0064-04

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.022

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我們已經(jīng)逐步進(jìn)入一個(gè)對(duì)于圖片信息極其敏感化的“讀圖時(shí)代”。出生于20世紀(jì)80、90年代的學(xué)生，對(duì)于圖像的敏感度與父輩相比大大提高，“看”圖像與“讀”文字一樣，都成為獲取知識(shí)的重要手段?，F(xiàn)有的關(guān)于英語(yǔ)教科書(shū)的研究，大多集中在對(duì)教科書(shū)文本內(nèi)容的研究，對(duì)英語(yǔ)教科書(shū)的插圖形式、功能及其所呈現(xiàn)的內(nèi)容關(guān)注甚少。英語(yǔ)教科書(shū)中的插圖不僅能夠輔助文本的理解，而且有助于英語(yǔ)教育中的文化傳遞，因此，有必要以一個(gè)版本的教科書(shū)為例分析其插圖的文化傳遞功能。

一、英語(yǔ)教科書(shū)插圖文化功能研究的設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教科書(shū)插圖文化功能研究主要包括：研究對(duì)象的選擇、研究?jī)?nèi)容的確定與研究方法的選擇。

（一）研究對(duì)象的選擇

目前，高中英語(yǔ)教科書(shū)使用較多的主要有人教版和北師大版，相比于人教版的教科書(shū)，北師大版的教科書(shū)插圖多、色彩豐富，因此，研究北師大版的高中英語(yǔ)教科書(shū)插圖更有助于對(duì)插圖的文化功能給予分析。北師大版高中英語(yǔ)教科書(shū)全套書(shū)共有11本，分為必修1至必修6，選修7至選修11。本研究以北師大版高中必修英語(yǔ)教科書(shū)中的插圖為研究對(duì)象，其具體情況見(jiàn)表1。雖然每本教科書(shū)的書(shū)后都附有每單元的語(yǔ)法講解、練習(xí)題以及詞匯表，但本研究只選擇必修一至必修五共15個(gè)單元的Warm-up， Lesson 1， Lesson 2， Lesson 3， Lesson 4， Communication Workshop， Culture Corner， Bulletin Board和Unit Diary九個(gè)部分以及必修六共3個(gè)單元的Warm-up， Lesson 1， Lesson 2， Lesson 3， Communication Workshop， Culture Corner， Bulletin Board和Unit Diary八個(gè)部分中的所有插圖作為研究對(duì)象。

（二）研究?jī)?nèi)容的確定

關(guān)于教科書(shū)插圖的研究必須考慮教科書(shū)插圖的表現(xiàn)形式以及插圖所體現(xiàn)的文化內(nèi)容。本研究通過(guò)梳理、統(tǒng)計(jì)英語(yǔ)教科書(shū)插圖，將插圖依據(jù)表現(xiàn)形式、文化內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)。插圖的表現(xiàn)形式為卡通與非卡通兩種形式；由于英語(yǔ)教科書(shū)的文化傳遞主要涉及域外文化輸入與本土文化輸出，因此教科書(shū)插圖可分為體現(xiàn)文化輸出及輸入的插圖。教科書(shū)插圖的文化內(nèi)容表現(xiàn)在日常生活、民俗、人文歷史、藝術(shù)、科學(xué)等方面。漢科特·漢默里Hammerly（1982）把文化分為信息文化、行為文化和成就文化三種類(lèi)型。信息文化指一般受教育本族語(yǔ)者所掌握的關(guān)于社會(huì)、地理、歷史等知識(shí)；行為文化指人的生活方式、實(shí)際行為、態(tài)度、價(jià)值等，它是成功交際最重要的因素；成就文化是指藝術(shù)和文學(xué)成就，它是傳統(tǒng)的文化概念[1]。基于上述三種文化類(lèi)型將插圖進(jìn)一步分類(lèi)。

研究的具體內(nèi)容為：首先，在形式上將插圖按卡通和非卡通圖兩種形式進(jìn)行分類(lèi)并統(tǒng)計(jì)不同形式的插圖數(shù)量，分析北師大版本高中英語(yǔ)教科書(shū)插圖的卡通形式和非卡通形式的分布特點(diǎn)；其次，依據(jù)插圖所體現(xiàn)的文化內(nèi)容為文化輸入或文化輸出進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)；再次，按照日常生活、民俗、人文歷史、藝術(shù)、科學(xué)等文化內(nèi)容對(duì)插圖進(jìn)行分類(lèi)并統(tǒng)計(jì)；最后，在教科書(shū)按文化內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的基礎(chǔ)上將插圖表現(xiàn)的文化內(nèi)容概括為信息文化、行為文化和成就文化，進(jìn)而教科書(shū)插圖體現(xiàn)的文化內(nèi)容的類(lèi)型以及教科書(shū)插圖體現(xiàn)的文化內(nèi)容在文化輸入與文化輸出上呈現(xiàn)的特征。

（三）研究方法的選取

本研究采用文本分析法。文本分析有時(shí)也被叫做內(nèi)容分析，但文本分析的對(duì)象通常被限制為書(shū)面體的文本。內(nèi)容分析可以簡(jiǎn)單地定義為“對(duì)信息特征系統(tǒng)、客觀(guān)、量化的分析”[2]，信息一般由打印或書(shū)寫(xiě)的文本構(gòu)成，也包括相片、漫畫(huà)、圖表、廣播和口頭交流[3]。由此也就可以說(shuō)文本分析法是對(duì)包括相片、漫畫(huà)、圖表等由打印或書(shū)寫(xiě)的文本構(gòu)成的信息的特征進(jìn)行系統(tǒng)、客觀(guān)、量化的分析的研究方法。運(yùn)用文本分析法進(jìn)行分析時(shí)要從文本的表層進(jìn)入到文本的深層，從而發(fā)現(xiàn)那些不能為普通閱讀所把握的深層意義。

在對(duì)北師大版必修高中英語(yǔ)教科書(shū)中的插圖進(jìn)行分類(lèi)后，本研究運(yùn)用文本分析法對(duì)文本中的插圖形式以及所體現(xiàn)的文化內(nèi)容進(jìn)行研究。首先，統(tǒng)計(jì)不同形式和分別表現(xiàn)文化輸入與文化輸出以及不同文化主題的插圖數(shù)量；其次，將文本的文字內(nèi)容及其對(duì)應(yīng)的插圖結(jié)合分析，來(lái)探尋插圖在學(xué)生理解文本傳遞的文化方面的作用。

二、英語(yǔ)教科書(shū)插圖的基本狀況呈現(xiàn)與分析

（一）英語(yǔ)教科書(shū)插圖的表現(xiàn)形式

本研究所涉及的北師大版英語(yǔ)教科書(shū)中插圖共440幅，以卡通、非卡通兩種形式劃分，其中，卡通類(lèi)插圖共164幅，而非卡通類(lèi)插圖共276幅。從數(shù)量上可直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)，在高中英語(yǔ)教科書(shū)中，卡通類(lèi)的英語(yǔ)教科書(shū)明顯少于非卡通類(lèi)插圖。（如表2）

教科書(shū)插圖的呈現(xiàn)形式與學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀發(fā)展水平有很大程度的關(guān)聯(lián)性。高中生的思維成熟度已經(jīng)相對(duì)接近成人，其學(xué)習(xí)興趣、對(duì)于文化的理解則更加需要實(shí)物類(lèi)的非卡通圖對(duì)文本進(jìn)行解釋?zhuān)虼?，非卡通?lèi)插圖占比高于60%。相比于小學(xué)課本中大量的卡通類(lèi)圖片，高中生的認(rèn)知水平提高了，那么高中教科書(shū)中的插圖形式減少了卡通類(lèi)圖片。

（二）英語(yǔ)教科書(shū)插圖的文化內(nèi)容

1.英語(yǔ)教科書(shū)插圖既有文化輸入，又有文化輸出。在北師大版教科書(shū)中，全書(shū)插圖共440幅，其中表現(xiàn)文化輸出的插圖有83幅，而表現(xiàn)文化輸入的插圖則有254幅，大約為表現(xiàn)文化輸出的插圖數(shù)量的3倍。（如表3）

英語(yǔ)教科書(shū)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用不僅是使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，更不能忽視的是英語(yǔ)教科書(shū)內(nèi)容將外國(guó)文化輸入以及運(yùn)用英語(yǔ)將我國(guó)的文化輸出，而且英語(yǔ)教科書(shū)插圖所傳遞的外國(guó)文化不僅有英語(yǔ)國(guó)家的文化，也有非英語(yǔ)國(guó)家的文化。在北師大版高中英語(yǔ)教科書(shū)的插圖中，表現(xiàn)文化的插圖都插附于相關(guān)文本中，插圖內(nèi)容與文本內(nèi)容相關(guān)度很高。當(dāng)不同國(guó)家與地區(qū)的文化差異通過(guò)單一的文字形式難以使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)與了解時(shí)，插圖的具象表達(dá)對(duì)于文化的理解起到強(qiáng)化、概括和促進(jìn)作用。由于插圖中與文化相關(guān)的圖片涉及外國(guó)文化與中國(guó)文化，跨文化語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)也建立在對(duì)于不同地域文化的正確理解和認(rèn)識(shí)上，因此插圖的出現(xiàn)對(duì)于教科書(shū)中的文化傳遞功能起到促進(jìn)和強(qiáng)化作用。

2.英語(yǔ)教科書(shū)插圖涉及信息文化、行為文化、成就文化三大類(lèi)型。在北師大版高中英語(yǔ)教科書(shū)中，關(guān)于文化的插圖占總數(shù)的77%，所體現(xiàn)的文化內(nèi)容更是多種多樣。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，該版本的必修教材里與文化相關(guān)的337幅插圖共涉及八方面的文化內(nèi)容，體現(xiàn)在信息文化、行為文化、成就文化三種文化類(lèi)型，其分布如表4所示。

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的高中英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)方面，要求學(xué)生“了解英語(yǔ)國(guó)家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家的成就和貢獻(xiàn)等、英語(yǔ)國(guó)家的政治和經(jīng)濟(jì)等方面的情況、大眾傳播媒體的情況；英語(yǔ)國(guó)家的人們與中國(guó)人生活方式的異同等[4]”。北師大版英語(yǔ)教科書(shū)傳遞的多元文化內(nèi)容和文化類(lèi)型也與當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和英語(yǔ)思維，以文化學(xué)習(xí)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念相契合。

3.英語(yǔ)教科書(shū)插圖的文化內(nèi)容以傳達(dá)真、善、美等主題為主。根據(jù)表4對(duì)于文化內(nèi)容的梳理和高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的文化意識(shí)目標(biāo)，高中英語(yǔ)教科書(shū)插圖的文化內(nèi)容以傳達(dá)真、善、美為主。高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)方面提到“對(duì)英語(yǔ)以及英語(yǔ)國(guó)家的人民及其文化傳統(tǒng)有比較客觀(guān)和公平的認(rèn)識(shí)”[5]，因此，英語(yǔ)國(guó)家的文化所傳達(dá)的文化意識(shí)在教科書(shū)中得以客觀(guān)、真實(shí)地呈現(xiàn)。以北師大版高中英語(yǔ)教科書(shū)中必修四中的第十單元（其主題為“金錢(qián)Money”）為例，在教科書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中，全單元共四課，其中兩節(jié)課為以課文為主，另兩節(jié)課以聽(tīng)力為主。在課文為主的第一節(jié)課（A Material World）和第三節(jié)課（Your Money）中，其中第一篇課文分別講述了一個(gè)西方的百萬(wàn)富翁（Charles Gray）在富有后發(fā)現(xiàn)世界上還有很多的窮苦之人，于是將自己的所有積蓄全部捐贈(zèng)給了慈善組織；另一篇?jiǎng)t講述了五元錢(qián)可能看起來(lái)很少，但是卻可以買(mǎi)一棵樹(shù)種在黃河邊上，從而來(lái)幫助減少黃河岸邊的水土流失。這兩篇文章看似是圍繞著金錢(qián)展開(kāi)，但實(shí)則傳達(dá)的是善良、幫助他人、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)以及環(huán)保的善美價(jià)值觀(guān)。兩篇文章雖分別取材于西方和中國(guó)，但同時(shí)都體現(xiàn)了人們所共同追求的真、善、美，而非所謂的西方的拜金主義等思想。

三、英語(yǔ)教科書(shū)插圖文化功能研究的啟示

（一）教科書(shū)插圖的表現(xiàn)形式必須與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)

眾所周知，教科書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的重要載體之一，教科書(shū)內(nèi)容日益多元化，教科書(shū)中的插圖也設(shè)置得更加適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平與教科書(shū)插圖的有效性具有密切的關(guān)系。因此，教科書(shū)插圖的建構(gòu)、選擇與呈現(xiàn)均應(yīng)與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。學(xué)習(xí)者的年齡會(huì)影響插圖的有效性[6]?！爸袑W(xué)階段，隨著年級(jí)增高，年齡增大，學(xué)生的智力水平不斷提高，高中二年級(jí)是智力發(fā)展的成熟期。它意味著智力的主要成分基本上趨于穩(wěn)定，理論型的抽象思維占優(yōu)勢(shì)，個(gè)人智力品質(zhì)已基本定型，智力的個(gè)體差異基本形成”[7]。在心理學(xué)意義上，高中生的認(rèn)知水平已經(jīng)接近成人，他們可以有效、系統(tǒng)地解讀圖片。

另外，學(xué)生的知覺(jué)特點(diǎn)和能力也同樣會(huì)對(duì)插圖的有效性產(chǎn)生影響。心理學(xué)家Mayer提出了“多媒體學(xué)習(xí)理論”，并通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)研究提出了使用多媒體教學(xué)的五條原則，其中個(gè)體差異原則提出，前三條原則（包括多元表征原則、鄰近性原則、注意通道分離原則）對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備少（low-knowledge）但空間知覺(jué)能力強(qiáng)的（high-spatial）學(xué)習(xí)者更重要[8]。因此，學(xué)習(xí)者個(gè)體的知覺(jué)特點(diǎn)和能力也是影響插圖使用的有效性的關(guān)鍵因素。

（二）教科書(shū)插圖有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深入理解

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，北師大版高中英語(yǔ)教科書(shū)中與文化相關(guān)的插圖占了絕大部分，并且文化內(nèi)容表現(xiàn)為多方面。高中生的跨文化意識(shí)也是高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2003）所要求的教學(xué)重點(diǎn)。因此，對(duì)于外國(guó)文化和本國(guó)文化的學(xué)習(xí)尤為重要。插圖通過(guò)其直觀(guān)、明了的特性使得學(xué)生對(duì)于文化的理解更加全面和透徹。當(dāng)教科書(shū)內(nèi)容難于理解，學(xué)習(xí)者會(huì)更注意與之對(duì)應(yīng)的圖片，沒(méi)有圖片就不能迅速理解內(nèi)容；當(dāng)學(xué)習(xí)者不熟悉內(nèi)容中的事物及情境時(shí)，插圖的作用就顯得更為關(guān)鍵[9]。插圖對(duì)于文本的解釋和導(dǎo)引作用在高中英語(yǔ)教科書(shū)的插圖中體現(xiàn)得更為明顯，且大量的實(shí)物照片，讓情景或人物更加真實(shí)、具有說(shuō)服力。不足的是，有些插圖過(guò)于陳舊，需要在以后的修訂版中得到更新。

進(jìn)一步說(shuō)，心理學(xué)研究表明，通常圖文放在同一頁(yè)的適當(dāng)位置上，比分離在不同頁(yè)上，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。但如插圖放在課文的前面，則容易引起學(xué)習(xí)者的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并可作為先行組織者（pre-organizer），使原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)結(jié)。因此，在插圖的使用和設(shè)置上還可以進(jìn)一步研究和發(fā)現(xiàn)。

（三）教科書(shū)插圖體現(xiàn)了多地域文化交流

英語(yǔ)教科書(shū)的插圖不僅輸入了外國(guó)文化，而且也涉及了中國(guó)文化的輸出。不僅如此，北師大版高中英語(yǔ)教科書(shū)中的插圖也涉及了其他非英語(yǔ)國(guó)家的文化，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)不僅可以表達(dá)目的語(yǔ)國(guó)家文化，也可以表達(dá)中國(guó)文化和其他非英語(yǔ)國(guó)家的文化。如在北師大版高中英語(yǔ)教科書(shū)必修一第三單元Celebration的第三課Wedding主題中，教科書(shū)中運(yùn)用并對(duì)比了印度尼西亞和希臘關(guān)于婚禮習(xí)俗的文化。雖然插圖中目的語(yǔ)國(guó)家的文化輸入內(nèi)容占全書(shū)的主要部分，但是對(duì)于其他非英語(yǔ)國(guó)家文化和中國(guó)文化的了解和輸出，也逐漸成為高中英語(yǔ)教科書(shū)插圖所體現(xiàn)的文化內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)其他國(guó)家文化的學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)表達(dá)不同國(guó)家的文化習(xí)俗，更大范圍地?cái)U(kuò)充了文化傳遞的交流圈，也更加有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)和國(guó)家的文化差異，形成包容和尊重文化差異的態(tài)度。

（四）教科書(shū)插圖傳遞的文化并沒(méi)有表現(xiàn)盲目的西方文化崇拜

高中英語(yǔ)教育的基本理念之一就是“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素質(zhì)”。一些研究指出在英語(yǔ)教學(xué)中，存在西方文化滲透的傾向，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)盲目崇拜和模仿的現(xiàn)象。通過(guò)上述統(tǒng)計(jì)與分析可以看到，北師大版的高中英語(yǔ)教科書(shū)中，雖然教學(xué)內(nèi)容以不同主題的單元設(shè)置，但是課文內(nèi)容所表達(dá)的是中西方所普遍認(rèn)同、共同向往的真、善、美的價(jià)值追求，如慈善、自信、健康、關(guān)愛(ài)老人、環(huán)保等文化內(nèi)容。這有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

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Abstract： Classifying the illustrations in Senior English textbook of the edition of Beijing Normal University on the basis of form and culture type， researchers draw conclusions， which are the illustrations in Senior English textbook of the edition of Beijing Normal University are most cartoon figures and involve three kinds of culture， information culture， behavior culture and achievement culture. Other than that， the three kinds of cultures express truth， kind and beauty. From the above results， researchers know that the form of illustrations in the textbook should adapt to the development of senior high school students cognitive characteristics. Besides， the illustrations in textbooks may enhance and foster the understandings of students towards the cultures which are delivered by the textbook. The cultures delivered by illustrations manifest cultural communication among different countries but dont show blind worship of western culture.

Key words： senior English； textbook； illustrations； culture

[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]