楊俊

摘 要：《新課程標準》要求教師必須引導學生學習，那也就是在教學中，要使學習的知識為學生接受，須激發(fā)學生的學習興趣。準確地把握學生的心理特點，靈活地將學生感興趣的事物運用于教學，更新方式，有的放矢，善于設置懸念，聯(lián)系實際，揭示矛盾，給學生以充分的學習空間，讓學生主動參與到知識的形成的過程中，激發(fā)學生對學習的興趣，提高學習的自覺性，從而提高教學的效果。

關鍵詞：學習興趣；培養(yǎng)；激發(fā)和引導

十年的數(shù)學教學經(jīng)歷告訴我，在數(shù)學課堂上如果不激發(fā)起學生學習的興趣，就調(diào)動不起他們學習的積極性和主動性，這其中固然有數(shù)學學科特點的原因：數(shù)學具有抽象性、邏輯的嚴密性和較強的系統(tǒng)性等特點；諸多原因都給數(shù)學教學帶來了一定的困難。那么作為數(shù)學教師，應該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？結(jié)合數(shù)年教學經(jīng)驗，我認為興趣是學生學習的最好的老師，我們應該從如何調(diào)動學生的學習興趣出發(fā)，引導學生學好數(shù)學。以下略談一下對如何調(diào)動學生學習興趣的一些看法。

一、帶著感情交流，促進學習興趣

情感因素在教學過程中有著獨特的作用。學生的心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的，他們對某個學科的興趣往往隨著對這個學科的老師的情感的變化而變動，一個受學生尊敬、喜愛的教師，學生往往喜歡上他的課。所以教師在課內(nèi)外要加強與學生的交流，經(jīng)常了解他們的思想動向，關心他們的學習，幫助他們解決學習、生活中的困難，爭取成為學生的知己良友，消除教師與學生的不信任感。同時還要善于挖掘?qū)W生的閃光點，激發(fā)他們的上進心。融洽的師生關系會使學生把對教師的感情遷移到數(shù)學的學習中，從而調(diào)動學生的學習積極性。例如我們班有一個同學，剛?cè)氚鄷r成績一般，也從來不跟老師交流，平時有問題也不去問老師。發(fā)現(xiàn)這個狀況之后，我就主動跟這個同學交流，課下跟他談學習，談生活中的瑣事，課堂上經(jīng)常提問他一些力所能及的問題。這樣持續(xù)一個時期以后，這個同學感受到了老師對他的關心，開始主動問問題了，對數(shù)學也產(chǎn)生濃厚的興趣，學習成績明顯提高，在期末考試時考了我們班第三名。后來，我曾問過這位同學，為什么數(shù)學成績會有這么大的提高，他說主要是因為對數(shù)學學科感興趣，學習起來效率也就高了。從這個同學身上，我們可以看到，和諧的師生關系對調(diào)動學生學習數(shù)學的重要性。

二、因材施教，給學生創(chuàng)照有成功的機會

學習上的成功最能成為學生增強自信并自愿繼續(xù)學習的一種動力，每學期，每單元的開始都可讓學生自定切合實際的學習目標，確定相稱的競爭對手，開展“結(jié)對子賽”，并通過及時批閱的作業(yè)，課堂前五分鐘基礎練習，課堂上的小測驗等，使學生能經(jīng)常從這些機會中看到自己的成績與進步。教學時，教師要從大多數(shù)學生的數(shù)學基礎和智力水平出發(fā)，確定教學的坡度和進度。根據(jù)學生的差異，靈活調(diào)整教學要求，采取分層教學，對能力不同的學生采用不同的教學方法，布置難易度不同的作業(yè)，讓每個學生都能得到相應的訓練和提高。

在作業(yè)批改中，傳統(tǒng)的批改方式是百分制，這種方法是應試教育的產(chǎn)物，既不科學，更不人道。為了體現(xiàn)人本主義理念，促進每一位學生的發(fā)展，我們應該采取積極評價方式，利用個性化、情感化的對話式語言。

三、給學生留出問題的空間，喚醒學生學習數(shù)學的興趣

強烈的求知欲望和認識興趣，是推動學生學習的動力。人們的求知欲望和認知興趣，除產(chǎn)生于認知的需要外，還產(chǎn)生于人的好奇心，好勝心。因此，教學過程中，教師必須創(chuàng)造條件，如設疑、質(zhì)疑，設計一些與教學內(nèi)容相關的學生想知而未知的問題，激發(fā)學生的求知欲望。創(chuàng)設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認知興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探求新知識的熱情，就會成為學生持久的學習動力。下面以必修模塊二的直線的斜率一課為例，說明設疑在調(diào)動學生學習數(shù)學興趣中的良好作用。某次，著名的魔術(shù)師劉謙拿了一塊長和寬都是1.3米的窗簾去找做窗簾的師傅（圖1），要求把這塊正方形的窗簾改制成寬0.8米、長2.1米的矩形。這個師傅對劉謙先生說：“你這鼎鼎大名的魔術(shù)師，難道連小學算術(shù)都沒有學過嗎？邊長為1.3米長的正方形面積是1.69平方米，而寬0.8米、長2.1米的矩形面積只有1.68平方米。兩者并不相等?。〕羌羧?.01平方米，不然沒法做。”劉謙先生拿出他事先畫好的兩張設計圖，對敬師傅說：“你先照這張圖①的尺寸把窗簾裁成四塊，然后再照另一張圖②的樣子把這四塊拼在一起縫好就行了。魔術(shù)大師是從來不會出錯的，你只管放心做吧！”師傅照著做了，縫好一量，果真是寬0.8米、長2.1米，魔術(shù)師拿著改好的窗簾得意洋洋的走了。而師傅還在納悶，這是怎么回事呢？那0.01平方米的窗簾到什么地方去了呢？劉謙的兩個圖是什么呢？問題說完了，學生也陷入了深思之中：這是怎么回事呢？帶著這個問題，學生很感興趣的聽我講授了直線的斜率這節(jié)課。通過這節(jié)課，我也深刻的體會到了，巧妙設計課堂，充分調(diào)動學生學習積極性，往往能給教學帶來事半功倍的效果。

四、教學語言要幽默風趣，比喻恰當，無聲語言要使用得當，恰到好處

數(shù)學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。教學語言雖然可以傳遞各種數(shù)學信息，但若沒有手勢，課堂教學就象運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數(shù)學知識，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺不同，應強調(diào)自然和真實，無須刻意追求某種形式，不過應該遵循下面的原則：①不要過多地重復一個手勢，以免學生感到乏味。②不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉(zhuǎn)移學生的視線。③不要把手勢結(jié)束得太快，以免學生感覺突然。④要保持手勢自然、適度，達到“出其手若出其心”，不要大動作，不要太夸張、太過火。

五、教學方法要新穎多變

傳統(tǒng)的數(shù)學教學強調(diào)形式化的邏輯推導和形式化的結(jié)果，對數(shù)學發(fā)現(xiàn)過程的展示關注較少，大量的時間花在講題，練題上，使數(shù)學課堂變的乏味枯燥。我們可以嘗試把不同的教學方式引入到數(shù)學課堂上，例如教師在講授課過程中，可以把實驗帶進課堂，這樣既可以使學生認識到實驗并不是物理、化學的專利，同時也使那些讓學生頭疼，覺得枯燥無味的公式、結(jié)論、習題變得實用、有趣了。從而也激發(fā)了學生學習的興趣，但是也要讓學生注意到數(shù)學實驗不僅需要動手，更需要動腦，思考量大。數(shù)學課實驗一般分為常規(guī)實驗、游戲?qū)嶒灐⑺伎紝嶒灪陀嬎銠C模擬實驗教學等幾類。下面我們以思考型實驗教學為例說明實驗教學的優(yōu)點。

實驗課題：互斥事件的定義

實驗目的：總結(jié)出互斥事件的概率加法公式。

在學生掌握了互斥事件的定義及事件“A+B”的含義之后，我覺得可以設計如下的思考實驗：

拋一枚均勻的骰子一次

（1）事件A=“向上的點數(shù)大于3”，事件B=“向上的點數(shù)是5”；

（2）事件A=“向上的點數(shù)大于3”，事件B=“向上的點數(shù)是3”；

（3）事件A=“向上的點數(shù)大于3”，事件B=“向上的點數(shù)小于2”.

問題：每組中事件A與B有何關系？A與B是否互斥？A+B的含義是什么？

歸納：在一個隨機實驗中，如果隨機事件A和B是互斥事件，那么P（A+B）與P（A）、P（B）有何關系？

推廣：若事件A1、A2、……、An兩兩互斥，則P（A1+A2+…+An）=

由于學生通過實驗、思考、歸納、表述等活動，他們不僅形成對數(shù)學新的理解，而且學習能力也得到提高。同時，數(shù)學實驗縮短了學生和數(shù)學之間的距離，數(shù)學也變得可愛可親了。

總之，興趣是最好的老師，學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，還有賴于數(shù)學教師的精心培養(yǎng)和細心呵護，只要我們每堂數(shù)學課都能精心創(chuàng)設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數(shù)學趣味因素，從而使數(shù)學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數(shù)學學科的繁難，枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數(shù)學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“有趣的數(shù)學”，“快樂的學”的最佳境界。

參考文獻：

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