張麗剛

摘 要：計算機課程是中職教育的主要課程之一，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的興趣與能力尤為重要。基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用恰恰起到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力的目的。首先分析基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略課堂運用的重要性，然后就基礎(chǔ)遷移教學(xué)在中職計算機中的應(yīng)用進(jìn)行簡單的探討。a

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)遷移教學(xué)；中職計算機；興趣；能力

一、基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略課堂運用的重要性

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)，教師只是教條地、機械地按照課本傳授知識，而學(xué)生也只是枯燥地、生硬地接受知識?；A(chǔ)遷移教學(xué)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用能夠豐富課堂教學(xué)模式、活躍課堂氣氛，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，提高計算機的整體素養(yǎng)。基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的計算機成績，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機思維能力。

1.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

任何知識的學(xué)習(xí)，被動接受的效果都沒有主動吸收的效果好。傳統(tǒng)的中職計算機教學(xué)，教師會以“填鴨式”教學(xué)方法傳授知識，多數(shù)中職學(xué)生對于計算機知識的學(xué)習(xí)沒有多大學(xué)習(xí)興趣，造成整體計算機成績不理想的狀態(tài)。然而通過遷移教學(xué)策略在課堂的運用可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能力得到提高。

2.理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力

計算機教學(xué)是一門操作性十分強的學(xué)科，中職學(xué)生不僅僅要求掌握理論知識，更強調(diào)知識的運用。以往的計算機教學(xué)過程中，教師比較看重理論知識的傳授而忽略了學(xué)生上機能力的培養(yǎng)。有些實踐課中教師只是安排學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生只是生硬地練習(xí)，甚至只是利用計算機瀏覽網(wǎng)頁、打游戲，這樣的教學(xué)不僅達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生計算機操作能力的目的，更是浪費時間?；A(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠有效地改變這種消極的教學(xué)模式，給予教學(xué)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠回歸課堂，將學(xué)到的理論知識運用到計算機實踐中來，使學(xué)生的計算機綜合能力得到提高。

二、基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在課堂中的運用

1.教師觀念的改變

中職教師應(yīng)改變以往只重視基礎(chǔ)理論知識傳授的觀念，轉(zhuǎn)變觀念并將基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略運用到中職計算機教育上來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機知識。

2.學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立

有成效的課堂教學(xué)必須建立在合理學(xué)習(xí)目標(biāo)建立和強烈的學(xué)習(xí)動力的前提下。中職生在學(xué)習(xí)計算機知識對于學(xué)習(xí)的興趣與動力并不強烈，這就需要教師在運用遷移教學(xué)策略幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)的主觀能動性。

學(xué)校首先要給教師與學(xué)生創(chuàng)造舒適的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校可以根據(jù)實際情況不斷地完善教學(xué)設(shè)備。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇圖片、聲音、視頻等多媒體進(jìn)行展開教學(xué)，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、日常生活設(shè)立相應(yīng)的情境模式。例如在學(xué)習(xí)辦公軟件Excel的應(yīng)用過程中教師就可以和日常生活相結(jié)合，通過讓學(xué)生統(tǒng)計班級學(xué)生成績的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能提高學(xué)生知識實踐應(yīng)用能力；其次教師在教學(xué)模式的選擇上要具有創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)過程要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況選擇不同的教學(xué)方法。例如，教學(xué)過程中可以利用提出問題的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以給學(xué)生充足的時間對問題進(jìn)行思考、探索，進(jìn)而解決問題，這樣可以使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)。最后是充分利用計算機學(xué)科的特點解決其他學(xué)科上的問題，全面提高中職學(xué)生的素養(yǎng)。

3.提高學(xué)生知識的運用，培養(yǎng)動手能力

知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在書本上，知識的運用實踐才是學(xué)習(xí)成果的有效體現(xiàn)。中職計算機教學(xué)要堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)觀念，使學(xué)生在豐富理論知識的同時，提高計算機的實踐能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重知識遷移的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。比如，組織開展計算機組裝比賽，比賽不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動手能力，更能起到檢測學(xué)生知識掌握情況的目的。計算機教學(xué)過程中許多知識具有共同性，通過遷移策略的應(yīng)用可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中靈活運用。比如，在學(xué)習(xí)Word與Excel的過程中，學(xué)生可以充分融合所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)成效。

4.學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)與建立

基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職教學(xué)中的應(yīng)用過程中，教師不僅僅要把握學(xué)生素質(zhì)的提升，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，將遷移學(xué)習(xí)的思維方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有遷移意識，并且注重方法、方式的傳導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地利用遷移思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，遷移教學(xué)策略在課堂的應(yīng)用不僅僅是豐富課堂教學(xué)模式，更是提升學(xué)生的主觀能動性，通過建立學(xué)生遷移學(xué)習(xí)的思維能力，學(xué)生真正投入到了計算機的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了中職計算機教育的目標(biāo)，達(dá)到全面提升學(xué)生素質(zhì)的目的。

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編輯 李建軍