任海英

摘 要：遵循英語(yǔ)詞匯教學(xué)原則，對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，討論幫助學(xué)生解開(kāi)內(nèi)心阻礙，激起學(xué)生用放松情緒快樂(lè)學(xué)習(xí)單詞并會(huì)靈活應(yīng)用，以此來(lái)提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；層次清晰；單獨(dú)講授

一、初中詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.重用力均衡，輕層次清晰

英語(yǔ)教學(xué)大綱主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面作不同層次要求，對(duì)每單元單詞都有具體要求，但在具體教學(xué)中有些教師隨意授課，教授單詞部分主次，無(wú)法清楚教給學(xué)生哪些單詞只要求能聽(tīng)懂，哪些是能聽(tīng)、說(shuō)、讀，哪些是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)均要會(huì)，這讓學(xué)生也理不清學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)任務(wù)也繁重起來(lái)。閱讀文章時(shí)常會(huì)看到新詞匯使自我產(chǎn)生能力懷疑，造成文章看不下去便隨便選擇答案，更容易產(chǎn)生焦慮的是常認(rèn)不出熟悉的詞匯，看到單詞就頭疼，無(wú)法繼續(xù)學(xué)下去。這樣授課并沒(méi)有遵循“逐層加深，質(zhì)量并重”的教學(xué)理念。

2.詞義重單獨(dú)講授，輕創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

在實(shí)際教學(xué)中有些教師喜歡走捷徑，對(duì)詞匯多義性單詞就按表照抄照搬授予內(nèi)容，有些教師當(dāng)了“詞典專(zhuān)家”，叫學(xué)生把單詞內(nèi)容都抄下來(lái)并課后進(jìn)行死記硬背。如：?jiǎn)卧~dark，教師只授予學(xué)生它表明意義：名詞：黑暗、無(wú)知；形容詞：黑暗的、深色的、神秘的、意義不明的等。這種脫離語(yǔ)境并單一硬性授予單詞的教學(xué)方式，讓學(xué)生們感到單詞學(xué)習(xí)很無(wú)聊，無(wú)從體驗(yàn)樂(lè)趣感，自然心生厭惡。教師抑制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，當(dāng)遇到困難時(shí)會(huì)出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)，抵觸教師授予的課程，致使成績(jī)下降，在學(xué)習(xí)中因授課途徑錯(cuò)誤及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而不循規(guī)蹈矩。

3.詞匯重字面含義，輕文化內(nèi)涵

語(yǔ)言是最為交流的工具而存在，但學(xué)會(huì)說(shuō)流利英語(yǔ)的本領(lǐng)也會(huì)有不能很好與別人交流或出現(xiàn)尷尬情境的問(wèn)題，這與文化習(xí)俗有關(guān)。多講解習(xí)俗文化知識(shí)，既開(kāi)闊學(xué)生視野，更啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：外國(guó)人常常會(huì)說(shuō)：“You look very beautiful”，中國(guó)學(xué)生毫不猶豫地回答：“過(guò)獎(jiǎng)了，其實(shí)并不漂亮”。中國(guó)人的美德是謙虛，中國(guó)傳統(tǒng)文化也要求自謙，但西方文化習(xí)慣截然不同，西方人受到稱(chēng)贊常坦然接受地回答：“Thank you”，不然會(huì)被稱(chēng)贊者誤會(huì)以為判斷力有問(wèn)題而沮喪。這些說(shuō)明了解語(yǔ)言詞匯文化內(nèi)涵很必要，中國(guó)學(xué)生受母語(yǔ)漢語(yǔ)定勢(shì)心理影響，是無(wú)助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)境完全不同的英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，甚至摒棄去學(xué)習(xí)。這樣就違背最初“立足詞匯系統(tǒng)，著眼詞匯教學(xué)”的教學(xué)本意。

二、詞匯教學(xué)的有效途徑

1.運(yùn)用直觀教學(xué)教單詞

直觀教學(xué)是通過(guò)實(shí)物、圖片等一系列輔助工具及肢體語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)，對(duì)表示具體事物、動(dòng)作、內(nèi)心情感的名詞、動(dòng)詞和形容詞一般都可運(yùn)用直觀教學(xué)。直觀教學(xué)能讓教師適時(shí)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生催化作用。對(duì)完全不懂英語(yǔ)的初學(xué)者，采用直觀教學(xué)可以集中學(xué)生們的注意力并不自主的加入其中。如：?jiǎn)卧~apple的學(xué)習(xí)，教師可用事物蘋(píng)果做教學(xué)：“Whats this？Its an apple.再拿幾個(gè)蘋(píng)果問(wèn)：“What are these？They are apples.”通過(guò)自問(wèn)自答方式反復(fù)讓學(xué)生回答，以此達(dá)到熟練的效果，學(xué)生這樣學(xué)習(xí)單詞apple不僅懂得它的詞性和單復(fù)數(shù)，在今后遇到這個(gè)單詞時(shí)也就應(yīng)運(yùn)自如了。要是教師能對(duì)回答好的學(xué)生給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，就帶動(dòng)了課堂氛圍，可讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

2.通過(guò)音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

每個(gè)詞匯都是有聯(lián)系的，且體系性強(qiáng)大，在教學(xué)中教師也要利用詞匯這一特征在詞匯體系中立足，處于這一特點(diǎn)教師也無(wú)法直接把它們說(shuō)出來(lái)，最好能在教學(xué)詞匯時(shí)聚集體現(xiàn)，讓學(xué)生自我發(fā)掘、總結(jié)，有學(xué)生親自參加學(xué)習(xí)更能培育他們的學(xué)習(xí)能力。如：lake-face-date-page-gate-name-hate-rare等把這些單詞綜合起來(lái)學(xué)習(xí)，雖然它們?cè)~形大概一致，發(fā)音也相同，還都是用元音字母a發(fā)音[ei]后由元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成，這樣讓學(xué)生養(yǎng)成用音標(biāo)記單詞習(xí)慣自然學(xué)單詞就會(huì)又好又快了。

3.英語(yǔ)詮釋法

在課上教師要習(xí)慣使用英語(yǔ)來(lái)授課，通過(guò)開(kāi)展真實(shí)交談情景來(lái)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感悟，在英語(yǔ)教學(xué)大綱中教師也需通過(guò)母語(yǔ)授課恰當(dāng)使用英語(yǔ)。英語(yǔ)詮釋法是通過(guò)學(xué)生們已學(xué)會(huì)、簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)解釋新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)自己掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)新單詞的全內(nèi)容。詮釋單詞簡(jiǎn)易明了可提高學(xué)生對(duì)舊單詞的聽(tīng)讀能力，讓學(xué)生在新舊單詞中建構(gòu)同義詞，暢游豐富的詞匯海洋。

4.語(yǔ)境教學(xué)法

教師在講授新單詞前花心思備課很主要。如：?jiǎn)卧~water，可設(shè)計(jì)在授課時(shí)的有關(guān)澆花、喝水等學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的事物，再呈現(xiàn)出相關(guān)句子。如：① want to drink some water.②I must water them every day.在這兩句話中，我們大致可知道①句中water含義是水，②句是動(dòng)作澆水，如此形象的water各種用法和詞性是容易接受的。

5.運(yùn)用謎語(yǔ)教單詞

猜謎語(yǔ)是啟發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的一種方法。對(duì)不同類(lèi)型的單詞或特征，設(shè)計(jì)一種對(duì)應(yīng)某一單詞或吸引學(xué)生注意力的途徑，用謎語(yǔ)的方式猜測(cè)某一單詞，可取得事半功倍的成效，還能加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的悟性。如：其實(shí)像What fruit is never found singly？（A pear）所提供的謎語(yǔ)都易懂簡(jiǎn)單，主要也是鍛煉學(xué)生思維能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

6.運(yùn)用游戲教單詞

游戲是綜合知識(shí)性與趣味性的一種娛樂(lè)形式，也是一種孩子們偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們常對(duì)單詞產(chǎn)生厭倦心理，在詞匯教學(xué)中采用靈活授課顯得很必要，教師需要拔出學(xué)生常見(jiàn)的這些問(wèn)題，孩子們才能發(fā)展自身能力。如：通過(guò)做游戲來(lái)學(xué)單詞，“Who has number……？根據(jù)需要設(shè)計(jì)數(shù)詞卡片，在上面分別標(biāo)出從1到100，從100到1000和超過(guò)1000以上的數(shù)詞。這個(gè)游戲鍛煉學(xué)生們的記憶能力。詞匯教學(xué)方法種類(lèi)很多，理會(huì)其中貫通的道理即可。

總之，初中英語(yǔ)教師要以相關(guān)教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，遵從中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)根本，充分理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中常出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種詞匯教學(xué)途徑，達(dá)成讓學(xué)生最終喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的目的，在這里遵循有效方法，通過(guò)各種途徑努力有效學(xué)習(xí)，完成提升初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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