張淑娟

摘 要：“重視對地理問題的探究”是課改所倡導(dǎo)的新的基本教學(xué)理念，也是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要影響因素。在新課程改革下，教師要有意識地將問題情境與實(shí)際地理教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中掌握基本的地理知識，進(jìn)而大幅度提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題情境；生活；開放；視頻

問題探究情境的創(chuàng)設(shè)是指讓學(xué)生在思考問題、解決問題中掌握基本的地理知識，提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)活動(dòng)，也是構(gòu)建高效、自主地理課堂的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來幫助學(xué)生思考和理解相關(guān)的地理知識，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，讓學(xué)生真正成為高中地理課堂的主人。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，以確保地理課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

一、生活問題的創(chuàng)設(shè)

生活問題的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要組成部分，也是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用意識的重要方面。但是，在高考的壓力下，地理課堂一直與生活實(shí)際相脫離，導(dǎo)致學(xué)生只看到了地理課程枯燥的一面，再加上初中地理是作為副科存在的，所以，大部分學(xué)生還保留著這種思想，導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺少熱情。因此，為了改變這種現(xiàn)象，也為了展現(xiàn)地理課程的魅力，在授課時(shí)，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的生活問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，進(jìn)而大幅度提高地理課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“人類面臨的主要環(huán)境問題”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）從生活實(shí)際出發(fā)，思考：溫室效應(yīng)是怎樣產(chǎn)生的？（2）汽車尾氣的排放對大氣會(huì)造成什么影響？（3）酸雨是怎樣形成的？（4）為什么一些地區(qū)都在限制污染嚴(yán)重的工廠開工？（5）面對全球變暖的情況，我們應(yīng)該如何做？……鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對上述問題進(jìn)行思考，熟悉的問題情境與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，也是大部分學(xué)生在生活中常常會(huì)聽到或看到的一些現(xiàn)象，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對這些熟悉的問題進(jìn)行思考，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題與我們的生活之間的關(guān)系，進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識到地理與生活之間的密切關(guān)系。

二、開放問題的應(yīng)用

開放問題是相對于封閉式問題而言的，它是拓展學(xué)生思維、提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要組成部分。所以，為了改變教師一講到底的模式，也為了發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，更為了確保高效地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中，我們要深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，一來是為了提高學(xué)生知識的靈活應(yīng)用能力，二來能夠保障課程效率最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也有助于學(xué)生探究能力和問題解決能力的提高。

例如，在教學(xué)“荒漠化的危害與治理”時(shí)，在分析了荒漠化防治的對策和可行性措施之后，我組織學(xué)生以小組為單位對我國西北地區(qū)的荒漠化原因、防治策略進(jìn)行分析、交流，最后形成一份可行性報(bào)告。具體地說就是讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資料等對西北地區(qū)荒漠化的相關(guān)資料進(jìn)行搜集，然后自行分析，并為改善荒漠化的現(xiàn)象提出自己的觀點(diǎn)和看法，并組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高以及知識應(yīng)用能力的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、視頻問題的創(chuàng)設(shè)

視頻問題的創(chuàng)設(shè)是指借助多媒體向?qū)W生播放一些相關(guān)的片段或者是展示一些圖片等，然后，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，而且對于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題的意識、提高地理學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。所以，在地理教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮多媒體視頻的功能，要鼓勵(lì)學(xué)生在視頻中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進(jìn)而確保地理課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響”時(shí)，在授課時(shí)，我向?qū)W生展示了“樓蘭”這個(gè)國家的一些圖片，同時(shí)還借助多媒體向?qū)W生播放了電影《后來》的片段，一個(gè)講述“溫室效應(yīng)正在引發(fā)地球的大災(zāi)難，北極冰川的融化，會(huì)讓地球回到冰河世紀(jì)”的故事，順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么樓蘭會(huì)消失？與全球氣候的變化有什么關(guān)系？從目前來看，溫室效應(yīng)給我們帶來了哪些災(zāi)難？直觀的視覺沖擊讓學(xué)生可以真切地感受到全球氣候變化對人類活動(dòng)帶來的影響，同時(shí)幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在視頻問題的思考中減少對地理學(xué)習(xí)的畏懼感，提高學(xué)生的課堂參與度。

當(dāng)然，除了上述三個(gè)問題形式之外，我們還可以通過材料問題的組織、地圖問題的思考、實(shí)踐問題的創(chuàng)設(shè)等來鍛煉學(xué)生問題的思考能力?？傊?，在課程改革下，我們要立足于地理教材，要選擇多種問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以幫助學(xué)生更好地理解地理知識，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

李永紅.新課程背景下問題情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].地理教育，2013.

編輯 溫雪蓮