郭超

摘 要：物理作為高中教育教學(xué)的重要組成部分，會(huì)直接影響學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，教師往往會(huì)采用千人一面的教育教學(xué)方式，這種方式雖然能夠滿足一視同仁的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但同時(shí)也抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在高中物理中實(shí)施個(gè)體差異教學(xué)，能夠滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為不同學(xué)生提供相應(yīng)的發(fā)展空間，更加適合高中物理教育教學(xué)工作，因此就高中物理如何實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異教學(xué)進(jìn)行分析，并提出科學(xué)、合理的建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；教學(xué)方法

高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的階段，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分重要，物理作為一門自然學(xué)科，在高中教育教學(xué)中能夠直接影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，以往的高中物理過于注重教材內(nèi)容教學(xué)，忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主體，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法展示自己的個(gè)性。在高中物理教學(xué)過程中，教師若采用個(gè)體差異教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、承認(rèn)個(gè)體差異

在高中物理個(gè)體差異教學(xué)過程中，教師需要突出學(xué)生的主體地位，而教師只作為引導(dǎo)者，這樣一來，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下掌握更多的物理知識，且學(xué)生也能根據(jù)自己的實(shí)際情況和接受程度來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在高中物理教材中有一些開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做一做、科學(xué)足跡等需要學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生就可以根據(jù)自己對學(xué)習(xí)的需求來選擇相應(yīng)的內(nèi)容，并通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后還能與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通交流，展示自己的學(xué)習(xí)成果。這就表明，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不用再對所有學(xué)生采用同一種方式教學(xué)，更多的是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生展現(xiàn)自己，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在高中物理個(gè)體差異教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)差異情境更有利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，高中學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，但是教師仍然可以利用情境創(chuàng)設(shè)方法來提高學(xué)生的認(rèn)知能力，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)建不同的、有差別的物理教學(xué)情境。在為學(xué)生創(chuàng)建差異情境的過程中，教師需要充分掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性差異等來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到物理學(xué)習(xí)過程中來。另外，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)背景，適當(dāng)加入與教學(xué)內(nèi)容相符的圖片、音樂、影像等，或者引導(dǎo)學(xué)生一起參與物理實(shí)驗(yàn)，這樣就能達(dá)到個(gè)體差異教學(xué)的目的。

二、個(gè)體差異教學(xué)

在高中物理個(gè)體差異教學(xué)過程中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將物理知識與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（1）物理本身就具有很明顯的學(xué)科特點(diǎn)，教師可以根據(jù)這一點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，或者教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對物理充滿學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也需要借助教學(xué)情境來感染學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與物理教學(xué)活動(dòng)。（2）物理本就是一門自然學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自然學(xué)科的特點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生了解物理與生活有著緊密的聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣就能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）教學(xué)是相互的，在教學(xué)過程中只是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不夠，還需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，大多數(shù)學(xué)生喜歡某門學(xué)科，都是因?yàn)橄矚g該學(xué)科教師的教學(xué)方法和個(gè)人魅力，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要不斷地豐富自己的教學(xué)知識，尤其是在教學(xué)過程中要善于使用生動(dòng)形象的肢體動(dòng)作和語言表達(dá)，一些幽默的故事和形象的話語，往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多樣化教學(xué)方法

在高中物理個(gè)體差異教學(xué)過程中，針對不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法、不同教學(xué)方法之間的結(jié)合、不同方法之間結(jié)合需要何種教學(xué)情境、采用討論教學(xué)還是講授教學(xué)、學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)還是自主學(xué)習(xí)、利用多媒體教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等，這些都需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行策劃，但無論教師如何選擇都應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和想象空間，要尊重學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式，并加以指導(dǎo)和幫助?？傊瑹o論哪種個(gè)體差異教學(xué)方式，都需要學(xué)生主動(dòng)積極地參與到物理教學(xué)活動(dòng)中來，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，尤其是教師要為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中做人，在做人中學(xué)習(xí)。另外，學(xué)習(xí)之外的日常生活也應(yīng)照顧差異，教師只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能夠開展有效的差異教學(xué)，教師在照顧差異的過程中要及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，這樣才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，本文對高中物理個(gè)體差異教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知在高中物理個(gè)體差異教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年齡特征、學(xué)習(xí)情況等設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將實(shí)際生活與物理知識相結(jié)合，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

俎文化.高中物理個(gè)體差異教學(xué)策略的探究[D].山東師范大學(xué)，2011.

編輯 李建軍