陳小成

摘 要：音樂的產(chǎn)生基于美的需求，音樂的產(chǎn)生基于情感表達的需求。音樂可以說是能夠打開人類心靈大門的鑰匙，在音樂教學中有很多適宜對學生進行情感教育與德育教育的學科優(yōu)勢。高中學段又是一個很特殊的時期，這個時期學生“自我意識”發(fā)展最快。把握這一時期，應(yīng)用音樂教學給學生正確的情感教育與價值觀教育，可以實現(xiàn)學校德育教育最大化，幫助學生樹立正確的人生觀與世界觀。

關(guān)鍵詞：高中；音樂教學；德育教育；方法

音樂是打開人類心靈大門的鑰匙，欣賞音樂時人們可以獲得“情感與情感的碰撞”。優(yōu)美的音樂可以使學生個性得到釋放，得到美的享受，進而培養(yǎng)出學生正確的辨別能力與是非觀念。在德育方面，音樂教學也有著不可忽視的優(yōu)勢。那么怎么通過形式多樣的高中音樂教學實現(xiàn)其德育教育功能呢？ 下面我結(jié)合自身的教育教學經(jīng)驗來談?wù)勎覍Υ说膸c認識。

一、學科解讀

音樂學科設(shè)置的根本原因是什么？音樂學科教育教學的目標又是什么？只是為了讓學生學會一定的音樂知識嗎？在回答這些問題時，每一位音樂教育者不僅要對本學科的學科內(nèi)涵進行思考。高中階段的音樂教育分為廣義和狹義兩個概念，廣義的概念是指各種泛化的媒介資源對音樂知識和技能的傳輸及影響，在學生進行音樂學習的過程中，其審美意識和思想情操得以陶冶和鍛煉；狹義的概念是指以高中音樂教學大綱為要求，對大學生重點進行音樂基礎(chǔ)理論和視唱練耳、聲樂、器樂等技能學習，通過培養(yǎng)學生的音樂知識和相關(guān)技能，培育全面的藝術(shù)和道德兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、問題凸顯

（一）教學實際展現(xiàn)

高中音樂雖然也是高中學段學校教育的主要組成之一，但是在實際教育教學中并沒有得到該有的重視。在我國的重點高中學校和偏遠的高中學校，呈現(xiàn)出音樂課程設(shè)置與年級增長而減少的趨勢，用數(shù)理化等課程替代音樂教學的現(xiàn)狀較為普遍，這對于高中生的身心健康和人格發(fā)展極為不利，學生在承擔過重學科負擔之下，無法進行全面的、客觀的成長教育，這是不適宜的，也不符合教育改革體制所期望的全面、高素質(zhì)人才的要求。

（二）教學問題展現(xiàn)

在學科教學過程中存在著許多的問題，通過筆者的分析與總結(jié)，可以對其進行簡單的歸類。不難發(fā)現(xiàn)，當前我國的高中音樂教育主要呈現(xiàn)出三個方面的問題，主要體現(xiàn)在：其一，高中階段的音樂課程學習完全成為了學科課程的點綴和輔助品，音樂課程訓練根本就沒有與學生的思想教育相聯(lián)系；其二，高中音樂教師的綜合素質(zhì)還欠缺。音樂教師對學生的思想教育和美學教育的關(guān)注度不夠，并沒有在音樂專業(yè)課程教學的過程中，對學生進行思想道德教育和人生價值的指引；其三，應(yīng)試教育的中國教學現(xiàn)狀也制約了高中音樂的全面功能的實現(xiàn)，尤其對高中生的美學與德育功能方面的教學，根本無法得以實施。

三、方法解析

（一）樹立融入觀念

學生的發(fā)展應(yīng)該是全面的發(fā)展，這里的發(fā)展，不僅僅是知識與理論的發(fā)展，還應(yīng)該有情感與品德的發(fā)展。高中的學科課程之中，對學生智力學習和知識的傳授是教學重點，但是，在高中階段的學生成長過程中，高中生的思想品德構(gòu)建也是重要的關(guān)鍵性時期，德育與智育發(fā)展有很大的不同，它是一種春風細雨式的教育，是一種潛移默化的教育，它不同于學科課程中教師對學生思維的啟迪和智力的拓展，也是學生的個性德育形成的過程。高中音樂則正是德育形成的重要而特殊的手段，音樂以其特殊的表達方式，以強烈的韻律、節(jié)奏等展現(xiàn)出對學生的內(nèi)心的感染力和表現(xiàn)力，同時完成由音樂的語言方式向德育語言的特殊轉(zhuǎn)換，使學生聆聽音樂的過程中滲透入德育的思想和意識。

（二）激發(fā)學生的情感

音樂教育可以激發(fā)出學生的“情感”，德育教育離不開學生的“情感”，德育教育在某些方面的展現(xiàn)就是情感的教育。可以說，對學生德育的教學首先要建立在對學生進行道德情感的培養(yǎng)之上，要以音樂蘊涵的豐富情感為引，牽動學生的內(nèi)心情緒，用音樂豐富的旋律表現(xiàn)向?qū)W生講述情與美的觀念，從而培養(yǎng)高中生的道德情感。如：音樂鑒賞中對《少女的祈禱》樂曲中，在美妙的音樂旋律的感受中，高中生可以感受到這首樂曲中對真善美的向往和追求，在與音樂共振的過程中，體會到強烈的道德共鳴。

（三）思維發(fā)展為主

音樂的學習同樣需要不斷的思考，當學生感知知識之后，會產(chǎn)生情感的共鳴，那么，在獲得情感之后，又會怎樣呢？學生在具備初期的道德情感體驗之后，還要具備相應(yīng)的道德思維能力，能夠在音樂鑒賞與學習的過程中，增強對真假美丑、善與惡的是非明辨能力，從而增強對自己性格品質(zhì)的操控能力和反思能力。就戲劇而言，無論喜劇還是悲劇，都是對人和事的模仿，意在表達善惡傾向、美丑偏好，通過劇中的臺詞轉(zhuǎn)換為樂詞，并將輔以強烈的韻律，可以賦予音樂以極為豐富的道德內(nèi)涵。如：音樂鑒賞《國之瑰寶———京劇》，學生在變幻的戲劇情節(jié)中感受到強烈的是非對錯、美丑善惡，通過對相關(guān)京劇經(jīng)典曲目的知識性了解，增強對生活中道德的評價能力，實現(xiàn)道德思維由音樂向生活德育的遷移。

（四）知識學習要內(nèi)化

知識的獲得是一個外在的活動，教師的引導也好，各種教育教學活動的積極開展也好，最終的目標卻是要學生將外在所得轉(zhuǎn)為自身能力而“內(nèi)化”吸收。高中生在道德情感、道德思維生成的前提下，同時還要實現(xiàn)道德行為的功能轉(zhuǎn)化，學生在感知音樂、理解音樂的過程中，教師要引導學生進行心理的調(diào)整，將音樂中的道德內(nèi)涵進行內(nèi)化，用正確的方式表達自己的道德情感，用正確的行為方式體現(xiàn)自己的修養(yǎng)與內(nèi)涵。

綜上所述，對于學生的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的，每一個學科的教學都不是片面的，都是相互融合的，音樂學科與德育教育融合有著別的學科無法比擬的優(yōu)勢。高中音樂教育要注重將音樂中的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為道德內(nèi)涵，將音樂教學與德育教學合二為一，是重塑學生正確的人生價值觀，構(gòu)筑高尚的人格品質(zhì)的重要路徑，我們應(yīng)當要借助于音樂強大的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力，實現(xiàn)對學生道德品格的培養(yǎng)與構(gòu)筑。