艾淑勤

摘 要：隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展，民辦高校傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂聽力教學(xué)模式已經(jīng)不可避免地出現(xiàn)了很多弊端，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，探討以學(xué)生為主的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民辦高校大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)新模式。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)；民辦高校；大學(xué)英語；聽力學(xué)習(xí)

一、民辦高校傳統(tǒng)聽力教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力是大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，但本人發(fā)現(xiàn)在英語聽力教學(xué)過程中普遍存在教學(xué)難的實(shí)際情況，主要反映在以下幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)聽力教學(xué)的內(nèi)容

課堂的主要材料來自教材，內(nèi)容單一老套。一本教科書、一盒磁帶或者一盤光碟，每次課都是按部就班地重復(fù)“放錄音—做練習(xí)—對答案”三部曲，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行語言的操練，更缺乏接觸真實(shí)自然的語言環(huán)境的機(jī)會(huì)。

2.傳統(tǒng)聽力教學(xué)的方式

在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生總是按教師事先選定的聽力材料循環(huán)反復(fù)地聽。重復(fù)放錄音難以兼顧每個(gè)學(xué)生的不同水平。同樣的內(nèi)容，好學(xué)生只需聽一遍，而學(xué)困生兩三遍還不能抓住要領(lǐng)；有時(shí)為了照顧英語聽力水平較低的學(xué)生，教師甚至不得不采用課堂翻譯法。這樣的教學(xué)方法既不利于學(xué)生聽力能力的提高，又挫傷了聽力水平較高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新發(fā)展

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)性化

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為解決某一問題或完成某項(xiàng)任務(wù)，利用環(huán)境所能提供的各類資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、評估、重組、探索和實(shí)踐，以獲取課程知識(shí)和信息的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)問題和意義建構(gòu)的過程，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的多變化

利用網(wǎng)絡(luò)信息量大、多種多樣、緊跟時(shí)代的學(xué)習(xí)材料和資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇學(xué)習(xí)，通過多媒體影音、動(dòng)畫等技術(shù)使教學(xué)簡單化、形象化，便于學(xué)生對有著較多背景知識(shí)、較為復(fù)雜的語言點(diǎn)的理解和掌握，從而提高學(xué)生的興趣和注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)習(xí)方式的多元化

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，通過有趣的、適時(shí)的影音等學(xué)習(xí)材料及教師的組織和指導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)自己思考和獲取知識(shí)。課后，在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置作業(yè)系統(tǒng)和討論區(qū)，增強(qiáng)師生之間的交流，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起關(guān)鍵作用。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聽力自主學(xué)習(xí)在民辦高校的試行

1.確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?/p>

聽力教學(xué)與自主學(xué)習(xí)這一模式就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰，讓學(xué)生負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。一方面，教師應(yīng)該對學(xué)生做足功課，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，聽力的課堂教學(xué)主要圍繞著教材展開，教師把每次聽力課的基本教學(xué)要求告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際聽力水平選擇聽力材料。另一方面，學(xué)生應(yīng)在了解教師教學(xué)目標(biāo)與要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和步驟，主動(dòng)實(shí)施自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，教師也可以把自己設(shè)計(jì)好的聽力材料、制作好的聽力課件下載給學(xué)生，也可以向?qū)W生推薦中英文聽力學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)址，如，http：//putclub.com/（普特聽力）、http：//www.51voa.com（51美國之音）、http：//www.tingclass.com（聽力課堂）、http：//www.unsv.com（英語學(xué)習(xí)頻道）、http：//www.voa.net（美國之音）、http：//www.bbc.co.uk（英國BBC新聞）等，由學(xué)生自己選擇。

2.建立平等的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的積極作用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者和主導(dǎo)者。他們引導(dǎo)課堂方向和學(xué)生的思維方式；學(xué)生是知識(shí)傳授的對象，是外部刺激的被動(dòng)接受者。在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換其角色，成為自主學(xué)習(xí)信念的傳教者和引導(dǎo)者、自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的輔助制訂者和促進(jìn)實(shí)施者、自主學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控及評估者。

最后，與傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式相比，大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)不單純是一種全新的教學(xué)理念。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所創(chuàng)造的良好的資源優(yōu)勢，既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，又能有效地促使學(xué)生擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，在教師的引導(dǎo)和幫助下，實(shí)現(xiàn)自身聽力水平和學(xué)習(xí)能力的提高。

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編輯 溫雪蓮