楊麗

【摘要】詞匯教學(xué)作為高中英語課程教學(xué)的重要組成部分，是構(gòu)成英語語言的基本元素。由于英語并非母語，高中生在學(xué)習(xí)英語知識過程中難度較大，且枯燥乏味。在新視野背景下，高中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升詞匯教學(xué)的趣味性與有效性。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實際，對新視野下如何開展高中英語詞匯教學(xué)作分析，并提出部分有效技巧。

【關(guān)鍵詞】新視野 高中英語 詞匯教學(xué)

英語學(xué)科是一門語言課程，詞匯則是學(xué)習(xí)英語語言知識的基礎(chǔ)。在高中英語詞匯教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)講解、學(xué)生背誦和記憶的教學(xué)模式，已無法滿足新視野下的教學(xué)要求與目標(biāo)。因此，高中英語教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)采用各種有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯知識的興趣與動力，并引導(dǎo)他們采用更好的方法記憶詞匯，樹立學(xué)習(xí)自信。

一、借助正確讀音，提高拼寫效率

在學(xué)習(xí)英語詞匯知識過程中，正確發(fā)音相當(dāng)關(guān)鍵，也是學(xué)好詞匯的前提與條件。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，著重培養(yǎng)其拼讀能力與認(rèn)讀能力，讓他們掌握如何劃分英語單詞音節(jié)的能力。針對一些重讀音的英語單詞，教師應(yīng)給予格外關(guān)注，對其進(jìn)行重點標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語單詞讀音的基本規(guī)則，促使他們在遇到一些生詞時，能夠根據(jù)單詞的音標(biāo)正確讀出，而且部分英語字母的組合發(fā)音也十分重要，學(xué)生也應(yīng)掌握。品讀作為學(xué)生記憶英語單詞的起始階段，學(xué)習(xí)詞匯最為有效的方式就是結(jié)合詞匯的音、形、義，只有這樣才能夠更快、更準(zhǔn)確、更好的記憶詞匯，記憶效果也會更好，時間會更久，不容易淡忘。另外，部分詞匯有著自身的特殊發(fā)音規(guī)則，高中英語教師在教學(xué)時，需讓學(xué)生抓住這些讀音規(guī)則，指導(dǎo)他們在讀中寫，從而提高拼寫效率。

二、直觀道具教學(xué)，加深學(xué)生印象

在新視野下的高中英語詞匯課堂教學(xué)中，教師可利用一些輔助性的工具或教具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。比如，高中英語教師可自己動手制作英語詞匯卡片，借助實物開展詞匯教學(xué)，或者使用多媒體技術(shù)將詞匯呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以播放英語歌曲，促使學(xué)生的眼睛、耳朵和嘴巴都能夠參與到詞匯學(xué)習(xí)中來。在這些學(xué)習(xí)模式下，高中生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性和主動性將會被有效激發(fā)，提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。高中英語知識體系中的不少詞匯，教師都能夠通過直觀道具開展教學(xué)活動，諸如match（火柴）、mirror（鏡子）、hammer（錘子）和parachute（降落傘）等。在進(jìn)行這類詞匯教學(xué)活動中，教師就可將實物攜帶到課堂上，或者借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示相關(guān)的圖片，并對其加以介紹，讓學(xué)生結(jié)合實物或圖片對單詞進(jìn)行記憶，從而達(dá)到印象深、效果好的目的。

三、記錄學(xué)生成績，定期檢驗成果

高中生要想學(xué)習(xí)好詞匯知識，真正掌握英語單詞，不僅需要在初次學(xué)習(xí)時認(rèn)真對待，還應(yīng)花費一定的時間與精力對詞匯進(jìn)行鞏固。如果學(xué)生僅僅在課堂中，詞匯的學(xué)習(xí)效果較好，事后并沒有進(jìn)行及時鞏固，也沒有定期檢測和復(fù)習(xí)，那么之前的學(xué)習(xí)與記憶將會毫無意義。為有效提高學(xué)生記憶英語詞匯的質(zhì)量與效率，高中英語教師應(yīng)記錄學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)成績，對他們的學(xué)習(xí)成果與記憶效果進(jìn)行定期檢驗，然后采用成績排名的手段，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與競爭意識。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的成績與效果，不斷調(diào)整自己的教學(xué)計劃與教學(xué)方式，盡量保證他們在閱讀英語文章時能夠做到游刃有余。另外，在高中英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種科學(xué)有效的方法開展詞匯教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和記憶單詞，并不斷豐富其詞匯量，為他們的閱讀和寫作奠定良好基礎(chǔ)。

四、利用語境教學(xué)，促進(jìn)詞匯理解

同一個英語詞匯往往包含多種含義，具有多種詞性，詞匯在不同的語境中含義也不同。在新視野背景下的高中英語詞匯教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)效率，應(yīng)在語境中開展詞匯教學(xué)活動中，以此幫助學(xué)生更好的理解與掌握詞匯。語境指的是某一詞匯在英語課文中的具體位置，與上下文之間的關(guān)系，即為詞組、短語、句子、段落或前后關(guān)系等。如果教師純粹的教授單詞，讓學(xué)生對詞匯孤立學(xué)習(xí)與記憶，不僅學(xué)習(xí)效果一般，而且他們也會覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣，記憶單詞會更加困難。因此，高中英語教師應(yīng)結(jié)合具體語境，利用課文內(nèi)容講授詞匯，將單詞融入到句子中，讓學(xué)生根據(jù)句子的意思理解和記憶單詞，并加深對課文內(nèi)容的了解和認(rèn)識；同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際功能與語言表達(dá)能力，進(jìn)而實現(xiàn)交流情感、表達(dá)思想的目的。

五、總結(jié)

在新視野下的高中英語詞匯教學(xué)活動中，教師應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)思路，從不同角度和方位出發(fā)，全面優(yōu)化詞匯教學(xué)模式，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法與技巧，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)詞匯知識，進(jìn)而學(xué)好英語知識。

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