肖敬柱

【摘要】有效的運(yùn)用多媒體能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劧嗝襟w在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用和注意的問(wèn)題，以求傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢(shì)的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 效率

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后，錄音機(jī)是英語(yǔ)教師上課的唯一現(xiàn)代化設(shè)備，幻燈片、多媒體教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)幾乎是夢(mèng)想，除了教參以外，基本上沒(méi)什么可輔助教學(xué)的。英語(yǔ)教學(xué)還停滯在唯課本是從，教師講，學(xué)生記，滿堂灌的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)境，沒(méi)有良好的英語(yǔ)教學(xué)硬件，沒(méi)有足夠的見(jiàn)識(shí)，造成很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣或興趣轉(zhuǎn)移。因此，英語(yǔ)一直以來(lái)就成了擺在大多數(shù)農(nóng)村師生面前的難題。

隨著初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，以及全民計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)正在逐漸深入課堂。圖文并茂、有聲有色的多媒體教學(xué)環(huán)境，能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，有利于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提供英語(yǔ)交際環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)我多年的運(yùn)用和實(shí)踐，我深深體會(huì)到，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)是新課程改革的需要，更是農(nóng)村中學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)水平的需要。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)都決定了多媒體技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用的可能性。

一、利用多媒體教學(xué)，可以使我們的英語(yǔ)教學(xué)形式多樣化

在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生能看見(jiàn)的就是教師、黑板和幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具。實(shí)施“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)的，以教師灌輸為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師的教學(xué)形式只是一味的讀、聽(tīng)錄音、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、考試等一系列環(huán)節(jié)，使英語(yǔ)這一門(mén)——人與人之間進(jìn)行交流的工具，成了枯燥的應(yīng)試苦學(xué)。而如今，我們可以運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)形式多樣化、直觀化、趣味化，擺脫千篇一律的枯燥苦學(xué)。例如，在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，過(guò)去的方式只是一節(jié)課教師要反復(fù)地領(lǐng)讀、背，所學(xué)的只是那么幾個(gè)字母，而效果還不是很理想，26個(gè)字母要學(xué)一個(gè)星期左右。而現(xiàn)在可以借助多媒體讓26個(gè)字母的教學(xué)在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。我在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)可以采用以下方法：我們都知道，如果一節(jié)課能在歡快的歌聲中完成的話，那么肯定是成功的。所以，我用《字母歌》的課件。上課時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)一首歌”。學(xué)生們一聽(tīng)，英語(yǔ)課上學(xué)歌，馬上興趣大增。接著說(shuō)：“下面大家先欣賞一下?！苯酉聛?lái)播放多媒體課件《字母歌》，在課件中穿插一些動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生邊欣賞，邊聽(tīng)歌曲，同時(shí)在兩段視頻上可有所不同。第一段可以是動(dòng)畫(huà)，第二段可以是一些字母的交替出現(xiàn)，同時(shí)在課件上可設(shè)計(jì)暫停按鈕。這樣，讓學(xué)生在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上共同來(lái)欣賞。別看所學(xué)的單個(gè)字母的發(fā)音很困難，學(xué)生很不容易記住，但若是唱歌，學(xué)生學(xué)得可快了。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們不但可以學(xué)會(huì)26個(gè)字母的讀法，而且還學(xué)會(huì)了《字母歌》，一舉兩得。可以說(shuō)，這節(jié)課讓學(xué)生和老師都輕松地完成了字母的教學(xué)。當(dāng)然這只是字母教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而學(xué)生會(huì)讀了，再在其他方面就容易多了，在其他方面的教學(xué)中，教師完全可以借助多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變自己以往的陳舊的枯燥的教學(xué)手段，改變以往的教學(xué)方法，讓教師感到在課堂上教得輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松愉快，積極性高，教學(xué)效果極佳。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐，我深深體會(huì)到：

1.把教師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，以此找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。

2.把學(xué)生置于課件主人的地位，使學(xué)生在不斷的語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握知識(shí)，進(jìn)行運(yùn)用。

二、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化

要問(wèn)學(xué)英語(yǔ)最困難的是什么，無(wú)疑是背英語(yǔ)單詞，這是學(xué)英語(yǔ)的第一大難關(guān)。利用多媒體，可以使這一難關(guān)變得輕松起來(lái)。我們知道背誦要眼、口、耳、手、腦等共同訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到良好的背誦效果。只背不說(shuō)、只背不寫(xiě)、只背不用都是達(dá)不到效果的，而學(xué)生多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個(gè)難題，把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等，把學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶的效果會(huì)更好。例如：在記憶一些實(shí)物水果時(shí)，我就用多媒體來(lái)展現(xiàn)這些水果的名稱(chēng)，記憶動(dòng)物時(shí)，我用多媒體呈現(xiàn)各種動(dòng)物的圖片，學(xué)生看到實(shí)物，很快就記住了這些單詞，而且興趣很高。

多媒體能引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到知識(shí)間的聯(lián)系上，而不是片段、孤立的個(gè)別點(diǎn)上。使用多媒體系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨著“往哪兒走”，“學(xué)什么”的選擇，以檢索所需的信息。在決策的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了高層次的思維技巧，訓(xùn)練了自己的認(rèn)知策略，增加了“如何學(xué)習(xí)”的技能，同時(shí)還可以不斷地 進(jìn)行自我評(píng)估，調(diào)整策略的運(yùn)用，以防止偏離目標(biāo)。

三、運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“想學(xué)”“愛(ài)學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，既有學(xué)生的心理因素，又有學(xué)生的外部因素；既有智力因素，又有非智力因素。畢竟“興趣是最好的老師”，不知哪位名家說(shuō)過(guò)。可見(jiàn)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)定會(huì)是主動(dòng)的、積極的和高效的。

多媒體能突破時(shí)間和空間的限制，利用圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，清晰直觀的功能，在英語(yǔ)教學(xué)上給學(xué)生提提供多種信息，這樣就把學(xué)生的非智力因素調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣使他們想學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。

2.積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)。學(xué)生的求知欲是對(duì)新鮮事物進(jìn)行積極探討的一種心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)觀察事物，反復(fù)思考問(wèn)題的強(qiáng)大動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活、生動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，能激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。如在教《Go for it》七年級(jí)下冊(cè)Unit2Where is the post office？時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用問(wèn)路的語(yǔ)言，我運(yùn)用多媒體課件展示真實(shí)的物景，幾條街道（center street， bridge street， main street…）和建筑物的名稱(chēng)（bank， park， hospital…），讓動(dòng)畫(huà)人物演示行進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)這一方式讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言。因?yàn)橹庇^形象，吸引并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與渴求交流的欲望。比如：turn left/right， on the left/right， go down/along這些行進(jìn)方向的詞匯學(xué)生也很快學(xué)會(huì)了。接下來(lái)我運(yùn)用多媒體不斷變換行進(jìn)的路線，讓學(xué)生兩人一組展開(kāi)對(duì)話：

A： Excuse me， where is the bank/how can I get to the bank/...？

B： Walk along the center street/... and turn left/right， it is next to/across from...

A： Thank you very much.

B： You are welcome.

學(xué)生就像置身于真實(shí)的情景之中，個(gè)個(gè)積極性很高，躍躍欲試，而且能正確的使用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交際，真正做到在用中學(xué)，學(xué)了即用。多媒體的有效運(yùn)用既培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的語(yǔ)言交際能力，達(dá)到了教學(xué)要求，也提高了教學(xué)效果。

四、利用多媒體，讓教學(xué)節(jié)奏加快，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理論，總是趨于把教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)教師教，學(xué)生學(xué)單向的簡(jiǎn)單過(guò)程。教師是教學(xué)過(guò)程的主體，是唯一的信息來(lái)源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接受者。教師授課的基本學(xué)形式是：講解、練習(xí)、提問(wèn)、得到反饋，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果確定是否重復(fù)講解，重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。有了多媒體以后，學(xué)生在同計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交流時(shí)可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，喚起學(xué)生的思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現(xiàn)、快速練習(xí)、快速反饋等，這樣教學(xué)節(jié)奏才能加快，效率才提高。同時(shí)，多媒體教學(xué)通過(guò)把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、語(yǔ)言等按一定的語(yǔ)言邏輯次序，根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場(chǎng)反饋將這些資源逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，使英語(yǔ)課的效率得到很大的提高。

多媒體在運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.注意人機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的功能。多媒體雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但它是我們授課的媒介，而情節(jié)是需要師生共同演繹的。教師的人格魅力，教師的風(fēng)趣和富有激情的講解，適時(shí)、靈活地處理突現(xiàn)問(wèn)題，都對(duì)教學(xué)起到良好的效果，這些都是教師“導(dǎo)”的獨(dú)特作用。

2.課堂上的教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。運(yùn)用多媒體時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思考，有時(shí)還要讓學(xué)生上臺(tái)表演，動(dòng)手動(dòng)口。必要時(shí)，還可以配合使用幻燈、投影、錄像、錄音機(jī)等。

總之，教師運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官并用，使學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)過(guò)程，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，發(fā)揮了教學(xué)的巨大潛能，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，最高效的提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。另外，教師還要不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，創(chuàng)新，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。