申俊麗

【摘要】隨著全社會對教育事業(yè)的愈發(fā)重視，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已然成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的主流方式之一，因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語教學(xué)形成性評價體系應(yīng)運而生。形式性評價體系是網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，能夠促進師生間的互動交流，督促大學(xué)英語教師能夠及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，并積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。本文擬從形成性評價體系的概念出發(fā)，分析形成性評價體系的意義和應(yīng)用效果，以提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語教學(xué) 形成性評價體系 實證研究

隨著時代的不斷發(fā)展和現(xiàn)代教育改革的循序漸進，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式逐步普及開來，并廣泛應(yīng)用于眾多高校中，教學(xué)方式逐步多樣化、立體化，凸顯了學(xué)生的主體地位，旨在提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語教學(xué)，強調(diào)課程內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方式的靈活性、教學(xué)評價的客觀性，形成性評價體系應(yīng)運而生。形成性評價體系應(yīng)該符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)水平，并能夠積極促進學(xué)生個性化發(fā)展，完善大學(xué)英語老師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，推動大學(xué)英語的可持續(xù)發(fā)展。

一、形成性評價體系的概念

形成性評價體系，包括學(xué)生與學(xué)生之間的評價、師生之間的評價、學(xué)生的自我評價，涉及到課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)效果、自學(xué)學(xué)習(xí)效率等，強化了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程等監(jiān)督和管理，凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，強化了學(xué)生的主體地位，是符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評估方法，隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的逐步發(fā)展逐步普及開來，應(yīng)用于眾多高校教學(xué)中。

二、形成性評估體系實施的意義

1.激發(fā)了老師的教學(xué)熱情，提高了老師的教學(xué)水平。形成性評估體系，打破傳統(tǒng)教學(xué)評估的弊端，以客觀的、公平的、公開的評估方式進行合理的教學(xué)評估，突出了學(xué)生的地位，強調(diào)了教學(xué)任務(wù)的重要性，完善了教學(xué)方式和教學(xué)方法的靈活性，對老師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，激發(fā)了老師的教學(xué)熱情，引導(dǎo)老師積極查閱資料，完善教學(xué)方法，明晰教學(xué)目的和教學(xué)要求，提高了教學(xué)的針對性，強化了老師的教學(xué)水平，形成了以評估為導(dǎo)向的科學(xué)化教學(xué)模式。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教學(xué)評估作為教學(xué)的重要組成，提高教學(xué)評估能夠完善教學(xué)流程，督促學(xué)生積極主動思考，讓學(xué)生通過評估反省自身，讓老師更了解學(xué)生，讓學(xué)生更了解自己，并能夠在老師的引導(dǎo)下明晰教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)流程，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更積極、更主動地自主學(xué)習(xí)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

3.穩(wěn)定了教學(xué)步驟，強化了教學(xué)效果。形成性評估體系，讓老師和學(xué)生都能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，形成行評估體系的制定，促進了師生交流，豐富了互動內(nèi)容，讓老師能夠及時了解學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以有力的方法和措施增強學(xué)生的自信心，強化學(xué)習(xí)效率，推動大學(xué)英語教學(xué)的有序進行。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成性評價體系的應(yīng)用原則和應(yīng)用要求

1.準(zhǔn)確定位英語教學(xué)評估的目標(biāo)。提高形成性評價體系的應(yīng)用效果，要明確評估的目的和目標(biāo)，以制定合理化、科學(xué)化的評價體系和評價計劃，以及時獲取有效信息和有意義的反饋，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，督促老師在教學(xué)過程中主動關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生打造積極的、良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生不懂的問題及時給予幫助，對學(xué)生的反饋及時給予回答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣給予適時的建議和鼓勵，讓學(xué)生不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，彌補自身的不足，滿足當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.客觀實施科學(xué)合理的評估方法。提高形成性評價體系的應(yīng)用效果，就要區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評估方式?？茖W(xué)合理的評估方法要基于對學(xué)生的充分認(rèn)識、老師教學(xué)方法的充分理解，以定制適用于多數(shù)學(xué)生審查和核實標(biāo)準(zhǔn)，評估方法的制定要有可靠的數(shù)據(jù)支持、明確的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)、多維度的評估內(nèi)容，以提高評估的全面性和均衡性。對學(xué)生的核查要突破基礎(chǔ)知識的審核，而應(yīng)該將學(xué)生的知識體系、實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入考核內(nèi)容，以多樣化等評價標(biāo)準(zhǔn)、多項的評價指標(biāo)衡量學(xué)生，并從細(xì)微之處捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，并通過考核、評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，以更充沛的精力、更熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度、更積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣投身到大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，滿足時代的發(fā)展要求。

3.規(guī)范化評價過程的操作細(xì)則。形成性評價體系的建立和執(zhí)行要有理有據(jù)，評估的過程要公開透明，并以極富計劃性的執(zhí)行力逐步推進，保證整個評估流程的持續(xù)性和連續(xù)性。在教學(xué)評估之初，老師要與學(xué)生進行溝通和交流，以讓學(xué)生和老師提高警惕，了解評估的重要內(nèi)容和注意事項，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在老師的引導(dǎo)下推進評價體系的執(zhí)行流程。對于評估體系和評估方案要有計劃、有目的地推進，并做好預(yù)先的評估，將可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果做好備案和應(yīng)對策略，以保證教學(xué)評估的客觀性和實效性。評估的推進要有連續(xù)性，以讓老師和學(xué)生清楚地認(rèn)識到評估的結(jié)果，及時了解教學(xué)效果和教學(xué)水平，及時彌補不足，發(fā)揮所長，推進大學(xué)英語教學(xué)的不斷進步。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下的大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，形成性評價體系符合網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的特點和標(biāo)準(zhǔn)，與當(dāng)代教學(xué)模式和教學(xué)方式相適應(yīng)、相一致，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，完善了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，彌補了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足，能夠幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、查漏補缺，推動學(xué)生更好、更快地掌握必要的英語知識，促進大學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成性評價對大學(xué)生英語寫作能力影響的實證研究[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2014（6）.