邱亞芳 杜歡

【摘要】本文將從以新疆少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生為研究對(duì)象，通過分析新疆預(yù)科班學(xué)生英語聽力的現(xiàn)狀來探討行之有效的英語聽力策略，以達(dá)到幫助新疆學(xué)生提高英語聽力水平的目的。

【關(guān)鍵詞】聽力策略 預(yù)測(cè) 模仿 辨音

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)之路。聽作為一種十分重要的技能，擺在了首要位置。英語其它三方面的學(xué)習(xí)都建立在聽的基礎(chǔ)之上。不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。因此，我國在推進(jìn)英語教學(xué)改革和創(chuàng)新的過程中，尤其加重了對(duì)英語聽力的重視，將大學(xué)英語四六級(jí)考試中的英語聽力比重提高到了35%。聽力在英語學(xué)習(xí)中尤其占有非常重要的地位。

預(yù)科班專門為少數(shù)民族開設(shè)，起到承上啟下的作用，既幫助學(xué)生鞏固高中知識(shí)，又為學(xué)生的未來大學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能更好的融入大學(xué)生活和學(xué)習(xí)。在預(yù)科生中，來自新疆地區(qū)的少數(shù)民族預(yù)科生備受關(guān)注。來自新疆的預(yù)科生有本民族語言，相對(duì)于其它少數(shù)民族來說更具特殊性，因此，其英語學(xué)習(xí)策略值得研究。英語聽力作為英語學(xué)習(xí)的入門，英語交際的開端，在新疆預(yù)科生的英語學(xué)習(xí)中更是不容忽視。

一、新疆班預(yù)科生英語聽力現(xiàn)狀

首先，學(xué)生聽力水平參差不齊，整體聽力水平差。由于英語不在新疆學(xué)生的高考范圍之內(nèi)，所以英語在中學(xué)教育中不作為主要課程。有的學(xué)校作為副科課程，有的學(xué)校甚至沒有英語課程。在北疆地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，教育資源相對(duì)豐富，所以學(xué)生較早開始接觸英語學(xué)習(xí)。來自北疆的學(xué)生，例如來自烏魯木齊，克拉瑪依，哈密等地，學(xué)生的英語聽力相對(duì)于南疆的學(xué)生好。而南疆的學(xué)生普遍英語零基礎(chǔ)，聽力水平差，口音重，因?yàn)樗麄冊(cè)谥袑W(xué)期間沒有接受過英語的學(xué)習(xí)。但是，即使是中學(xué)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的北疆，英語也只是作為輔助性課程，學(xué)生對(duì)英語重視程度不夠，因此北疆學(xué)生的聽力水平與漢族學(xué)生還是有比較大的差異。換言之，新疆預(yù)科生的聽力水平整體偏低。

其次，學(xué)生聽力理解的較慢。新疆預(yù)科生大部分是維吾爾族和哈薩克族，他們有本民族的語言。在練習(xí)英語聽力時(shí)候，容易受本族語言的影響。一方面，語音問題，會(huì)出現(xiàn)音位缺失現(xiàn)象。另一方面，聽力理解問題。新疆預(yù)科生需要先把聽到的英語在腦海里面譯成漢語，再把漢語譯成維吾爾語，才能理解聽力材料。因此，在聽力的學(xué)習(xí)當(dāng)中，聽力理解的較慢。

二、提高新疆預(yù)科生英語聽力的策略

1.分層次教學(xué)。由于新疆班學(xué)生英語聽力水平個(gè)體之間存在差異，要改進(jìn)這種不均等的情況，進(jìn)行分層次教學(xué)較好。如果人數(shù)多，可以分為AB班級(jí)；如果人數(shù)不多，則可以小組教學(xué)。我校作為少數(shù)民族預(yù)科基地，來自新疆的學(xué)生將近250人，因此將新疆預(yù)科生經(jīng)過入學(xué)考試編為AB兩個(gè)等級(jí)的班級(jí)。AB班采用分層次的教學(xué)大綱，具體內(nèi)容有所區(qū)分，考核方案也有所區(qū)別。就聽力方面，A班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較B班的好，因此課堂可以做一些稍微復(fù)雜的文本聽力。B班的學(xué)生則更多的是在鞏固和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)聽力。在上課期間，放慢聽力速度，反復(fù)講解聽力材料。經(jīng)過一年的分層教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有更強(qiáng)的進(jìn)取心，甚至有同學(xué)課后也進(jìn)行自我聽力的訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)語音模仿及辨音訓(xùn)練。對(duì)聽力的掌握很大程度決定于語音。新疆預(yù)科班學(xué)生受本土語言影響，語音具有濃重的口音。要提高聽力水平，必須進(jìn)行語音訓(xùn)練。首先注重模仿訓(xùn)練，聽錄音跟讀語音語調(diào)，每一節(jié)課都要進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求每位學(xué)生參與。四位同學(xué)一小組進(jìn)行糾音訓(xùn)練，老師監(jiān)督。其次是辨音訓(xùn)練，把相近讀音的單詞進(jìn)行語音對(duì)比，加深學(xué)生印象。也可通過繞口令訓(xùn)練，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.材料預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)、推理、驗(yàn)證是英語聽力的三個(gè)過程。通過預(yù)測(cè)，將已知的信息去推理即將聽到的文本材料，幫助學(xué)生建立聽力文本與相關(guān)的文化背景之間的聯(lián)系，更利于握聽力文本的關(guān)鍵內(nèi)容，也更容易所搜到聽力答案。在聽力開始之前，訓(xùn)練學(xué)生利用已知聽力選項(xiàng)對(duì)材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在聽力過程中驗(yàn)證推理。讓學(xué)生參與討論，激起學(xué)生興趣。

4.建立在理解之上的復(fù)述策略。選擇由易到難的聽力文本讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，循序漸進(jìn)提高學(xué)生聽說輸入水平和記憶水平。首先準(zhǔn)備幾個(gè)能將文本串聯(lián)起來的問題，讓學(xué)生聽文本材料，做筆記；其次檢測(cè)問題答案，講解文本，糾正學(xué)生筆記；最后，要求學(xué)生根據(jù)自己筆記進(jìn)行聽力復(fù)述。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有能更有效提高英語聽力水平。但要注意的是，新疆預(yù)科生英語聽力水平低，所以開始的時(shí)候要進(jìn)行句子聽讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練一段時(shí)間后，再開始簡單的段落訓(xùn)練。

三、結(jié)語

雖然新疆預(yù)科生的英語聽力水平處于初級(jí)水平，但是如果進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)分層次的聽力大綱進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語音模仿和辨音訓(xùn)練；幫助學(xué)生掌握預(yù)測(cè)聽力材料的方法并且堅(jiān)持進(jìn)行由易到難的復(fù)述策略，新疆預(yù)科生的英語聽力水平一定會(huì)有所提高。

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