李穎

摘 要：現(xiàn)如今，隨著社會的不斷發(fā)展，學生的教育也逐漸完善起來，許多學校開展不同的教學發(fā)展方向，使學生從書本上真正領會到了知識的真諦。隨著不同的教學方法，教師的教學風格和思維也逐漸發(fā)生了變化。就初中數(shù)學教學質量進行了深刻思考與探索。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學質量；教學方法

當前，學生學習的學科逐漸增多，學生的負擔也越來越大，如何在眾多壓力下讓學生更加領悟數(shù)學這門學科所涵蓋的知識，已然成為眾多教師心中的一塊心病。每個教師都有自己的教學方法和風格，在數(shù)學這門學科里不僅需要教會學生課上的知識，提高教學質量，還要讓學生從心中真正懂得數(shù)學這門學科的重要性，這已經(jīng)成為每個數(shù)學教師的責任。

一、提高教學質量的重要性

教育質量的提高是我國成為創(chuàng)新型國家的重要基礎，我們國家是一個人口眾多的大國，是一個正在發(fā)展中的強國，在我們國家逐漸壯大的同時，也離不開人才。人才的培養(yǎng)是需要高質量的培養(yǎng)，所以教學質量的提高，對我國教育事業(yè)是一件必不可少的頭等大事。

我國教育理念主要就是用更優(yōu)質的教育來改善我國現(xiàn)有的人口文化程度。我們國家正在走向世界的前端，培養(yǎng)人才更是尤為重要，所以教學質量需要提高，才能在高速發(fā)展的當代，有更多的人才出現(xiàn)，為我國的發(fā)展做出更多的貢獻。

二、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的數(shù)學教學模式過于傳統(tǒng)，總的來說基本三點，教師上課教學、提問學生問題、留下作業(yè)。這種教學模式過于枯燥，讓學生喪失學習的熱情，導致學生的興趣不濃烈，上課注意力不集中，導致學習跟不上。

學生在學習的過程中需要教師進行主導，貫徹所學的所有內容。學生在學習的同時，比較缺乏自己主觀學習的態(tài)度。缺乏自主解題、探索問題、提出問題的能力。

現(xiàn)在的學生在學習的同時缺少自主探索、團隊合作的意識，學習的過程中過于單一化，基本總是死背公式，不會運用和理解，對學習總是有抵觸心理。

三、教學方式方法

1.建立學生的學習興趣

興趣是最好的老師。隨著教學質量的提高，我們學生學習的興趣也需要逐漸濃厚，每個教師在教學方法上存在著很多的差異，如何讓學生很好地接受并且消化所學的知識，教師的引導還是一大關鍵。有的學生在學習的過程中和教師的教學理念發(fā)生沖突，比如還沒有消化又開始了新的理論，對于一些消化能力并不是太好的學生存在困難，于是這些學生在教師所傳授的知識里漸漸開始與教師背道而馳。這種現(xiàn)象直接影響了教師平時的教學質量，給教學帶來了一定的困難。如何讓這種現(xiàn)象有所改變呢？我們應當從現(xiàn)實出發(fā)，讓教師改變原有的教學方法，建立學生自己獨立學習的態(tài)度，從中讓他們產(chǎn)生濃烈的學習興趣。在教學中，教師可以采取“分組模式”讓學生在分組的互動里逐漸開始建立學習氛圍，在小組的模式里開展活動，不僅能學習到知識，而且也可以提高學生的學習熱情。

在教師講課的時候，注重把握學生的接受能力，從簡單入手，循序漸進，慢慢地開始傳授知識。再者，教師在備案的時候可以添加不同的教學方法和思維，比如上課的時候可以安排學生進行場景再現(xiàn)，一道數(shù)學題可以讓學生從中扮演這些角色，讓學生在學習途中深刻融入進去，對解題更有幫助，也更能激起學生的學習熱情。采取不同的教學方案，有效地把握每個學生的心態(tài)，以更好地了解學生的狀態(tài)，從而方便改變教學模式，提高教學質量。

2.培養(yǎng)學生獨立思考

在學習過程中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力也是至關重要的。作為教師，應該在平時的教學模式中注重讓學生獨立思考，在平時的教學過程中教師應該留出一些思考的時間給學生，讓他們獨立去完成一些課題。教師要營造出一種獨立思考的氛圍，讓學生有充足的時間思考，不懂就問，讓學生有一種依賴感，要培養(yǎng)那種獨立思維，就是要讓他們在問題中反復推敲。教師也可以在教學過程中逐漸讓學生學會舉一反三。

3.注重個體差異

想要教學質量的提高，關鍵的一點就是在課堂上提高自己的教學質量。每個教師在課堂上都有不同的風格，多變的教學方案。在平時的備課中，教師要根據(jù)不同學生不同的實際情況，每節(jié)課安排不同的教學方案。一堂課的時間根本不夠讓教師照顧到每個學生，有的學生性格也不太活躍，遇到不會的問題不好意思舉手提問，等到教師認為沒有問題的時候又錯過提問的好機會，結果就造成了明顯的差距。面對這種情況，我們應該怎么辦呢？首先，教師對這種問題應該客觀點看待，不能自暴自棄，對于那些課堂上跟不上、成績比較差的學生，在下課的時候進行輔導，從簡單的題型入手，一步步逐個攻破，找到問題的所在，強化它們。然后讓學生大膽地提出問題，教師從旁引導，加以運用，讓學生能夠從內心深處真正地理解到所學的知識。

總之，許多學生學不會數(shù)學并不是題型困難而無法解決，而是覺得自己有知識漏洞，如果不盡快補足，反而越落越多，學生在初中沒有打好底，以后更加學不會了。作為教師，不僅要提高教學質量，同時還要努力幫助學生克服這些困難，這樣在學生學習的同時，也會搞好師生之間的關系，從而幫助學生更加得心應手地學習。

參考文獻：

[1]濮安山.中學數(shù)學教學論[M].哈爾濱工業(yè)大學出版社，2004.

[2]劉兆娜.促進初中生對數(shù)學概念理解的研究[D].山東師范大學，2008.

編輯 韓 曉