蔡香菊

摘 要：在當今社會，各種競爭日益激烈，而想要在競爭中處于不敗之地，首先必須具備較廣博的知識。然而這些知識的獲得不僅僅在于學校老師的傳授，更重要的還得靠終身學習。學生是祖國的未來，他們正處于長身體、長知識的階段，可塑性大，好習慣一旦養(yǎng)成，終身受益。

關鍵詞：語文教學；學生；學習習慣

在語文教學中，我著重從以下幾個方面入手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、指導課前預習，養(yǎng)成勤于思考的習慣

良好的預習習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利達到目的有至關重要的作用。在指導學生預習新課時，首先要讓學生利用常用的工具書，如字典、詞典等，自行掃除文中的字詞障礙，讀書時要求學生逐字逐句進行思考，再從整體把握內(nèi)容，理清作者的寫作思路，然后畫出不理解的句段或提出疑問。如預習《白楊樹》一課，學生就能提出“在荒無人煙的大戈壁，為什么還能長出這么直這么大的白楊樹呢？哥哥問爸爸后，爸爸為什么微笑消失了，臉色變得嚴肅起來？”等疑問。正因為有了這些疑問才能促使學生深入地思考，才會獲得新的認識。當然，培養(yǎng)學生的問題意識，使學生善于在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并敢于在課堂上提出問題，并非一日之功，需要逐步進行，才能取得良好的效果。

二、指導動手記錄，養(yǎng)成勤做筆記的習慣

俗話說：好記性不如爛筆頭。許多名人也養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。由此可見做筆記的重要性。然而，有的學生不曉得記筆記的重要性，認為只要能聽懂或能看懂書就行，何必多此一舉呢。為此，我首先通過舉具體的事例，讓學生認識到：暫時的聽懂或看懂，并不等于長時間不會忘記，為了防止遺忘，必須認真做好筆記，以備過后查找，便于復習鞏固。其次，指導學生記筆記要講究方法，由淺入深，由低級到高級。剛開始，教師在要點上講得慢些，板書也寫得慢些，讓學生能記下來。后來，除了讓學生記下板書外，還要記下教師補充的內(nèi)容或較重要的內(nèi)容而沒有板書上去的。對于記的不得法的學生要做個別指導，對記得好的學生給予肯定、鼓勵，然后再掛到班上的展示角上，以此激發(fā)學生在課上做筆記的積極性。

三、指導課上質(zhì)疑，養(yǎng)成勤于探索的習慣

古人說“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！庇幸蓡柌庞袑W習的內(nèi)驅(qū)力。課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。如，在教學《鳥的天堂》時，教師可以引導學生抓住課題質(zhì)疑，看到這題目，你們想知道什么？經(jīng)過啟發(fā)，學生思維馬上就打開了：鳥的天堂，是指什么地方？為什么叫“鳥的天堂”？這時，教師不必馬上把結論告訴學生，引導學生通過獨立閱讀尋找答案。比如《白楊》最后是這樣寫的：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊，又陷入了沉思。”通過品讀課文，有一名學生對作者用“沉思”一詞有異議，他覺得應改為“深思”，理由是前文有描寫到爸爸思考的內(nèi)容，這里再思考，是進入“深思”。當時我肯定了這名學生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于探究的精神。對于這些問題，可以讓學生自己讀書，互相討論，自主探索解決，教師只起點撥引導的作用。

四、指導誦讀方法，養(yǎng)成勤于朗讀和背誦的習慣

在指導朗讀時，要教給學生必要的朗讀方法和采用形式多樣的朗讀訓練法，以激發(fā)學生朗讀的興趣。如詩歌朗誦，必須把握停頓，把握好詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。為此，教師可以教給學生一些簡單易行的方法：一個詞構成一個音節(jié)單位，最后一個單字為一個節(jié)奏。如王維的《山居秋暝》：明月/松間/照，清泉/石上/流。又如杜甫的《江畔獨步尋花》：留連/戲蝶/時時/舞，自在/嬌鶯/恰恰/啼。在一些感情深沉的文章朗讀中，要注意把握人物的感情。在朗讀訓練中，教師可根據(jù)不同文體的特點，采用角色朗讀、小組朗讀、全班齊讀、對比朗讀等方法，讓學生更好地品出言中之意、悟出言中之理、感受言中之情。背誦則是大量積累語言材料的最有效的方法。在教學中，對于要求背誦的課文，必須讓學生在熟讀的基礎上背誦。逐步養(yǎng)成勤于積累語言材料的良好習慣。

五、指導看課外書，養(yǎng)成勤于閱讀的習慣

學生若能閱讀一些有益的書籍，就可以豐富視野、擴大知識面，同時也促進課內(nèi)的學習。但是，多數(shù)學生并不會或不能自主地閱讀課外書籍，這就需要教師的引導。如介紹給學生一本書，可以選擇其中生動有趣的一段內(nèi)容講給學生聽，然后說明這段故事在哪一本書上，要想完整了解，就去看一看。也可以利用課文內(nèi)容加以引導，如結合《赤壁之戰(zhàn)》的教學，可推薦《三國演義》，介紹書中精彩內(nèi)容的梗概，在教學《賣火柴的小女孩》后，可向?qū)W生介紹《安徒生童話選》等。激發(fā)求知的欲望，幫助學生明確學習的目的性，從而發(fā)揮學生的閱讀主動性，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。

實踐證明，只要教師在教學中注重對學生的學法指導，并逐步強化要求，讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，將會使學生受益無窮。葉圣陶先生說過：“教是為了達到用不著教，講是為了達到用不著講?！边@話講得非常有見地。我想，今后要更好地往這方面努力，爭取培養(yǎng)出更多、更好的學生，以適應新時代的要求。

編輯 魯翠紅