柏靜

當今社會分工越來越精細，不會與他人相處、不會合作，很難融入社會?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，他們?nèi)鄙倥c同齡人相處的機會，也缺少和同齡人分享協(xié)作的經(jīng)驗。新課標倡導培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力，那么，如何在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的合作精神、教會他們學會分享呢？現(xiàn)在我從以下幾個方面談談自己的體會。

一、選擇恰當?shù)挠螒颍凇巴妗敝虚_展合作學習

高爾基曾經(jīng)說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”低年級的學生喜歡繪畫，他們把繪畫當成游戲一樣，是從“玩”的心態(tài)逐漸向有意學習方向轉(zhuǎn)換。在課堂上我將學生以男女均衡比例分成5～6人一組，按照規(guī)則以小組為單位爭勝負。這時，同一個組的孩子需要齊心協(xié)力，共同合作才能取勝。例如，在《會滾的玩具》一課中，在課前，我讓每組組員從家中帶來能滾動玩具，課上讓學生把玩具放在桌面上，比一比哪組帶來能滾動的玩具種類最多；再組織每組選手在事先準備好的黑布袋里摸一摸，通過描述圓形玩具特點讓組員猜。這樣讓學生在看一看、摸一摸、猜一猜，畫一畫中認識圓形物體的特點，使學生用線條表現(xiàn)圓形物體更加豐富。最后讓學生給小組內(nèi)喜歡的畫貼上愛心，給組內(nèi)優(yōu)秀作品點“贊”的方式，進行評一評的總結(jié)。再如《看誰畫的魚最大》一課，用猜謎語的方式導入課程，引起學生的興趣。讓每組學生想想怎樣讓你們組畫的魚最大，然后發(fā)給每組一張海底世界圖片，通過組員畫魚、剪魚、貼魚等環(huán)節(jié)，完成作品；再比一比哪組的魚最大、最多，魚的花紋最美，魚的形狀最有創(chuàng)意；最后讓學生以講故事的形式，說一說自己組的作品。有的孩子介紹他們的作品是魚的一家，畫里有魚媽媽和寶寶們；還有的說他們的作品是小魚們在選美……通過這些活動，讓學生在有競爭的游戲中學習美術(shù)知識、接受美的熏陶；在自由、民主、活躍的氣氛中慢慢學習分享，培養(yǎng)合作學習的能力。

二、在手工制作中，取長補短開展合作學習

手工課最難的是讓學生都帶全上課用具。為解決這一難題，我讓各小組通過比賽方式，看看哪組帶的用具最齊全，還可以得到意外獎勵（一件展示成品或某種材料），這樣就會使得每組學生都有工具帶來，最弱的小組也會帶來幾件手工課工具，讓帶工具這件惱人的準備工作迎刃而解。在手工制作中有的學生動手能力強，有的學生動手能力弱，分組合作就會讓組員之間互相取長補短，使得學生明白團體的榮譽不是只靠一人的努力，只有所在的這個小團體都好才算真的好，同時學生也體會到教（幫助）別人還是一件很光榮的事，因此我經(jīng)常鼓勵孩子們的互動。還有的課需要制作繁瑣的作品，通過一個人很難完成，這時候采取分工合作最好。例如，在《發(fā)現(xiàn)老房子的美》一課，給學生獨立完成作品的時間相對較短，組員們分工合作，有人做房子、有人做植物、有人捏動物，通過全體組員的共同努力，不但完成了學生的民居作品，而且促進了學生之間的情感交流。通過一起完成作品，可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量。

三、選好組長，合理分工開展合作學習

在美術(shù)課的小組中，選一個合適的組長至關(guān)重要。他可以很快地明確學習任務，帶領(lǐng)組員迅速參與到學習活動中來，給組員以適當?shù)闹笇?。例如在《校園合影》一課，組長需要具有領(lǐng)導才能的學生擔當。他需要和組員在課前挑選校園內(nèi)有特色的景點，制定拍攝預案。有的組長通過協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，排出類似“千手觀音”的隊形，再拍出組員們的笑臉圖。還有的組長通過取景、示范組員動作、指導拍攝角度，最后把拍攝后的照片制作成PPT方式，在班級分享展示。這樣有人導演，有人制作，有人攝影，有人充當演員（組員）的攝影實踐課。組長帶領(lǐng)，團隊合作，分工明確，一張張攝影作品都凝結(jié)著全組成員的智慧和汗水。再如欣賞課《追尋歷史的足跡》和《建筑是凝固的音樂》，我將欣賞內(nèi)容分配到各組，讓組員制作成PPT。通過網(wǎng)上查資料—教師審核添加—組員學習整理—組員角色講解的環(huán)節(jié)，既豐富課內(nèi)知識，又增強了學生自主學習的興趣。我們說教學就是一種人際交往，是一種信息互動，通過合作學習把互動的中心聚焦在生生之間關(guān)系上，讓我們的課堂更加豐富和生動。

總之，合作學習可以使生生互動優(yōu)勢互補，分工合作可以使每個學生得到成功的喜悅。它能夠喚醒學生沉睡的學習潛能，開啟學生創(chuàng)造的心智。新的課程環(huán)境下，對我們教師的要求更高，我們駕馭課堂的難度更大，只有時刻把握以“學生發(fā)展為本”這根主線，才能讓我們的課堂人人參與，合作高效，才能使得我們的課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

編輯 魯翠紅