郭金梅

古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊詮膶?shí)施了新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了潛質(zhì)的變化，教師的“硬灌”和學(xué)生的“死學(xué)”已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教育了。在設(shè)計(jì)布置作業(yè)上教師也和以前發(fā)生了重大的變化，在學(xué)生處于主體地位，教師處于發(fā)揮主導(dǎo)作用的地位上，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)也開(kāi)始了獨(dú)有的特色，學(xué)生由被動(dòng)地接受作業(yè)，上升為學(xué)生自主地探索，創(chuàng)新作業(yè)，教師作為引導(dǎo)者、組織者和合作者，讓學(xué)生開(kāi)始重拾嘗試自我作業(yè)的設(shè)計(jì)。

一、留作業(yè)與生活緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼宋覀儗W(xué)習(xí)了《方向與位置》這節(jié)課的課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們?cè)诨丶业穆飞?，給自己的同伴或家人講自己是從學(xué)校的什么方向，大概走多少米，向什么方向走多少米？路程說(shuō)得不是很準(zhǔn)確，但是對(duì)于方向他們還是得到了復(fù)習(xí)和鞏固，這樣學(xué)生通過(guò)與同伴的說(shuō)和寫(xiě)不僅鞏固了新知，表達(dá)能力也得到了提高。

二、留作業(yè)要有層次性，盡量做到循序漸進(jìn)

“欲速則不達(dá)”反而會(huì)弄巧成拙，這里的層次不僅僅是數(shù)量上的，還有難易程度上的。由于家庭、社會(huì)環(huán)境等各方面的原因，使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)差異特別大，教師在布置作業(yè)時(shí)一定要重視學(xué)生這方面的因素。在班里有一部分學(xué)生不管是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，學(xué)生都會(huì)積極去做，而且速度是又快、正確率又高。在班里也總有幾個(gè)磨磨蹭蹭，即使很簡(jiǎn)單的作業(yè)，他也是最后做完，正確率也不高。針對(duì)這種現(xiàn)象，我將學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)成了星級(jí)題，對(duì)于優(yōu)等生，我會(huì)設(shè)計(jì)一兩道有難度的題，對(duì)于中等生我會(huì)在基礎(chǔ)題上稍加難度，既不想打消他們的積極性又讓他們鞏固舊知探究新知，而對(duì)于學(xué)困生，我設(shè)計(jì)了一些最基礎(chǔ)的題，并且在每次設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)他們自信的培養(yǎng)是不可缺少的。

三、留作業(yè)數(shù)量要少，盡可能做到少而精

“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)不僅是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中所不提倡的，而且“題海戰(zhàn)術(shù)”還會(huì)讓學(xué)生對(duì)做作業(yè)的多而產(chǎn)生厭煩，甚至?xí)屗麄儗?duì)這門(mén)課程也失去興趣。我將學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)成了等級(jí)題，所以學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中都很認(rèn)真，使學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種興趣，一種競(jìng)賽。

四、留作業(yè)要有突破性，注重“溫故而知新”

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析生活現(xiàn)象，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我也做了如下的嘗試。在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形和立體圖形后，我布置了讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅《美麗的家園》的畫(huà)。起初我還有些擔(dān)心，如果學(xué)生設(shè)計(jì)得好，我的作業(yè)布置得還算成功，如果學(xué)生設(shè)計(jì)不好，那就失去了布置作業(yè)的意義，因此，在布置作業(yè)時(shí)，我對(duì)作業(yè)進(jìn)行了提示，但當(dāng)我看到作業(yè)時(shí)，我“被嚇了一跳”，簡(jiǎn)直太意外了，孩子們?cè)O(shè)計(jì)得太漂亮了。我將他們的作品貼在展示欄中，并順勢(shì)引導(dǎo)孩子們。

五、留作業(yè)要有獎(jiǎng)勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的樂(lè)趣

“愛(ài)美之心，人皆有之?！辈灰J(rèn)為學(xué)生還小就忽略他們，其實(shí)他們更需要表?yè)P(yáng)。老師可以用一個(gè)肯定的眼神，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)和藹的笑容等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不是很看重老師的獎(jiǎng)品，而是自己是否被老師所關(guān)心、關(guān)注，自己也得到了老師的表?yè)P(yáng)，老師也是喜歡的。這樣消除了學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，拉近了教師與學(xué)生的距離。讓他們時(shí)刻地感到老師都很關(guān)注每一個(gè)孩子。

新的課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從不同的角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課外作業(yè)也是很重要的一部分，它是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的反映，也是教師與學(xué)生溝通的重要方式之一，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使學(xué)生各方面的能力都得到提高。

參考文獻(xiàn)：

俞曉玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的合理設(shè)計(jì)[J].新課程學(xué)習(xí)：中旬，2014（11）.

編輯 謝尾合