馬維平++周彥芳

摘 要：隨著新課改的深入和教育信息化的發(fā)展，課堂教學優(yōu)質(zhì)高效刻不容緩。建構(gòu)“導學預習—自主探究—交流展示—導學檢測”數(shù)學高效課堂教學模式，提高數(shù)學課堂教學的高效性，推動小學新課改，全面提高課堂教學質(zhì)量。導學案的使用關(guān)系著高效課堂的創(chuàng)建及實施，它即可以提高學生的自學能力，又能夠培養(yǎng)學生的合作探究能力。

關(guān)鍵詞：高效課堂；導學；策略；教學模式；評價

在新課程背景下怎樣創(chuàng)新課堂教學策略，打造高效課堂？既有效促進小學課堂教學改革與創(chuàng)新，又全面提高課堂教學質(zhì)量和效益，使學生的學習成績能有質(zhì)的飛躍與提升。在教學中，經(jīng)過兩年的實踐與探究，小學高效課堂教學的“1543”模式在實踐與探索中，取得了明顯的成效。

“1543”課堂教學模式，即：

“1”三維目標：培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的學習成績，提升學生的學習能力。

“5”五段：引導—探究—點撥—發(fā)展—評價。

“4”四步：“情景導入→學導結(jié)合→探究深化→總結(jié)反思”。

“3”三原則：自主性、互動性、評價性。

一、情景導入

導學案是學生的預習方案，教師以導學案為抓手來組織課堂教學，經(jīng)過學生的展示和討論，完成課堂教學學習目標。下課時把導學案收回，當成作業(yè)批改。上新課時，教師把導學案提前發(fā)給學生，并就主要學習目標提出具體要求，讓學生有自主學習的時間和空間，發(fā)現(xiàn)目標、探究目標。導學案引領學生帶問題進課堂、帶問題走向自主學習、帶思考走進交流合作。高效課堂的基礎是導學案的編寫和使用，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、探究能力及競爭能力。為了更好地提高課堂效率、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師應在導學案的應用與實踐方面多下功夫，切實打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，全面提高課堂教學效率。

二、學導結(jié)合

1.引導：新課的有效導入，能引發(fā)學生追求新知的欲望，激起學習興趣，讓學生進入最佳學習狀態(tài)。為學生創(chuàng)設各種情境激發(fā)學生的求知和探索欲望，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，聯(lián)系生活事例創(chuàng)設學生感興趣的情景，為學生創(chuàng)設可探索的問題情境。教學《小數(shù)乘整數(shù)》時，用“復習鋪墊，情境導入”的方式教學：在學習新知識之前，對與新知識有密切聯(lián)系的知識技能、學習方法和思維方法進行鮮明的針對性訓練，準備形式多樣的口算訓練，提問與學習內(nèi)容相關(guān)的定義、規(guī)律等，幫助學生做好遷移前的知識準備和技能準備。

2.探究：課堂教學中，教師給學生自主探索的時間，這使學生有了自己個性的觀點，從而帶著自己獨立的觀點去和他人的思想交流碰撞、感悟完善。如教學《百分數(shù)的認識》時，采用“巧用遷移，自主探索”的方式教學：充分啟發(fā)學生抓住新舊知識的相同點，把學生的思維引到新舊知識的鏈接點上。抓住新舊知識進行比較、區(qū)別。當學生找出內(nèi)在聯(lián)系后，引導學生對比、分析，自主探索百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)互化方法。

3.點撥：學生對新知有了一定的理解，教師通過講解加以點撥，使學生對知識形成再認知，為知識的內(nèi)化吸收打下基礎。如教學《圓的周長》時：讓學生發(fā)現(xiàn)圓周長的測算方法，采用“引導歸納，點撥方法”的方式教學：引導學生經(jīng)歷分析、綜合、抽象、概括計算方法和理解算理的過程，充分體現(xiàn)算法多樣化。一個人說不完整，可由多人補充，我再歸納、總結(jié)出圓周長的計算方法。

4.發(fā)展：老師點撥后，學生通過自主學習、閱讀、練習、欣賞、吟誦等方式挖掘知識的內(nèi)涵，使學生真正能把知識消化吸收并加以提高創(chuàng)新。教學《分數(shù)應用題》時，讓學生畫線段圖幫助理解，學生找到等量關(guān)系后，采用“練習深化，優(yōu)化方法”的方式教學：圍繞教學目標，精心設計多種形式的習題讓學生嘗試運用所學方法，以便及時指導，矯正補缺。

5.評價：采用多元評價方式，將課堂教學中學生的閃光點及時予以評價，讓學生感受成功的喜悅，從而大面積提高課堂教學質(zhì)量。引導學生對知識點進行梳理，弄清一節(jié)課掌握的內(nèi)容，還有哪些不懂的地方，使知識系統(tǒng)地留在學生的腦海中。如教學《百分數(shù)應用》時，采用“總結(jié)回顧，自我評價”的方式教學：指導學生對全課進行系統(tǒng)回憶，進一步明確知識重點、難點、關(guān)鍵，確保學生系統(tǒng)掌握知識。

三、探究深化

展示合作學習的成果，交流存在的問題，生生、師生、組間互動過程。學生合作學習成果展示時，生生之間、組與組之間多一些互動點評，教師進行有效的提煉引導，舉一而反三、觸類而旁通。通過點評、引導學生歸納、提煉教學內(nèi)容的重點、規(guī)律和探究思想、方法、技巧等，突出易錯、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)反思

檢測案可迅速、準確、真實地反饋學生的學習效果，并及時進行補救、矯正。目的是查漏補缺，做到堂堂清。檢測案的使用關(guān)系高效課堂的構(gòu)建及實施，可提高學生的自學能力，又能培養(yǎng)學生的合作探究能力。

總之，高效課堂教學模式，重視知識的預設過程、生成過程，注重“雙基”，更注重學生學習能力與方法的培養(yǎng)，能夠促進教師踐行課堂理念、更新教學觀念，審視主導與主體關(guān)系，走向?qū)I(yè)成長之路。

編輯 謝尾合