周寅鋒
摘要:高中數(shù)學內容比較抽象,理論性比較強。在高中數(shù)學學習過程中,學生往往因為不適應而產生成績下滑現(xiàn)象。微課具有很強的針對性,能夠在短時間內將重點知識用視頻的方式進行講解,對學生的數(shù)學學習幫助很大。本文對微課教學的有效性進行研究。
關鍵詞:高中數(shù)學 微課 有效性
科學技術領域的創(chuàng)新帶動教育界發(fā)生改變,并享受著科技的“福利”。高中數(shù)學教學中“微課”的運用便是如此。高中數(shù)學理論性強,學生在此階段的學習難度大。而微課則具有針對性強、時間短、規(guī)模小等特點,將其與高中數(shù)學教學結合,能夠使學生在數(shù)學學習領域獲得更好的發(fā)展。
一、影響微課教學有效性的問題
1。主題設計缺乏。微課最突出的特點是針對性強,內容單一并且突出。這是微課應用于教育領域的重要基礎。在當前高中數(shù)學教學過程中,微課應用的效果并不理想。在應用微課的過程中,很多教師希望可以將知識點所涉及的問題統(tǒng)統(tǒng)納入其中,微課納入較多的知識點,其所具有的主題設計就會被削弱,進而影響其應用效果。
2。課程節(jié)奏不當。在應用微課過程中,教師要對課程的整體節(jié)奏進行把握,從而讓微課在教學中能夠發(fā)揮重要作用,也能夠與課程教學相結合,既不會讓學生感覺到教學進度的緩慢,也不會讓學生感覺到教學節(jié)奏過快。而當前教學過程中,教師對于此節(jié)奏的把控還不夠準確,有時是為了進行微課教學而進行微課設計,在微課使用和課堂教學兩者的融合方面沒有把握好兩者的節(jié)奏和時間。
3。微課設計質量需提高。對微課進行高質量的設計,是微課進行高效應用的基礎。教師在對微課進行設計方面還存在很大的提升空間。比如,在對視頻內容設計時,教師需要注重視頻中光線、圖像等內容展示的效果,在對聲頻、PPT等輔助環(huán)節(jié)設計時,需要針對音質、PPT設計質量方面予以注意,從而提升整體的教學質量。
二、加強微課在高中數(shù)學教學中應用的策略
1。高效應用微課,創(chuàng)建良好的教學環(huán)境。微課的應用,應為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。這就需要教師對數(shù)學問題進行認真研究,將數(shù)學問題與微課教學進行充分融合。例如,在講“空間四邊形”時,教師可以將三維立體圖形帶入到微課設計中,通過三維立體圖形在視頻中的呈現(xiàn),讓學生獲得更加直觀的圖像觀察感受,讓學生的空間思維能力得到提升,為之后的學習打下基礎。微課的應用,應為學生的學習提供方便。在微課的應用方面要予以拓展,提高學生的學習興趣。
2。針對重點、難點進行微課設計。微課所具有的針對性強特點,可以讓其在重點、難點教學方面發(fā)揮重要優(yōu)勢。教師可以針對單個知識點進行微課設計,一來突出重點,二來可以讓學生集中精力對重點、難點“逐個擊破”。例如,在講“三角函數(shù)性質”時,教師可以針對三角函數(shù)的內容進行單獨微課設計,將需要講授的三角函數(shù)內容,通過生動活潑的形式進行展現(xiàn),讓學生感受到三角函數(shù)的趣味性,也可以將要學習的重點內容在微課中進行展示,讓學生明確重點所在。
3。共享微課,提高學生的自學能力。微課具有可復制性、方便性,既能讓學生在課堂中獲得益處,又能讓學生在課后復習或者課前預習中得到幫助,感受到微課的意義。例如,教師可以將課堂上使用的微課放置到學校網頁的下載區(qū),讓學生根據(jù)自己的需要進行下載。在布置課后作業(yè)時,教師可以讓學生在課余時間進行微課的學習或者復習,提高微課的使用效率。教師還可以針對作業(yè)中的問題,讓學生利用微課尋找答案,提高微課的應用效果。
4。加強微課開發(fā),促進教師發(fā)展。教師因為課業(yè)壓力,往往注重課程教學的安排和授課備案的準備,忽略多媒體應用等技術。在進行教學設計時,教師要針對自己的特長,做好微課腳本的選擇,制作微課課件,錄制微課視頻。在微課開發(fā)和設計的過程中,同樣是對教師的一個提高和學習,讓教師通過對微課的設計,達到專業(yè)能力的提升和進步。
總之,微課的應用,讓具有新穎性、趣味性、創(chuàng)造性的教學方法運用到教學中,能夠提高高中數(shù)學教學質量和水平。教師要不斷進行創(chuàng)新和研究,力爭將微課的應用提升到一個新的高度,讓學生從微課的應用中獲得學習的啟發(fā),得到知識的拓展,增強自主學習的能力。
參考文獻
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