孟娟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教材中，精選了許多描摹事物的文章，這樣的文章為狀物類(lèi)文章。教學(xué)這類(lèi)文章時(shí)教師可以在文體觀照中確定內(nèi)容，在品析詞句中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀寫(xiě)結(jié)合中訓(xùn)練表達(dá)，從而提高教學(xué)的效度。

關(guān)鍵詞：狀物；文體；語(yǔ)感；表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，精選了許多描摹事物的文章，我們稱(chēng)這樣的文章為狀物類(lèi)文章。這類(lèi)文章無(wú)論語(yǔ)言還是寫(xiě)法都值得學(xué)生好好地學(xué)習(xí)。那么，對(duì)于這樣的文章應(yīng)該“教什么”“怎么教”，如果老師心中無(wú)數(shù)，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)狀物類(lèi)文章的有效吸收和把握，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。

一、在文體觀照中確定內(nèi)容

當(dāng)前的閱讀課堂中，教學(xué)目標(biāo)不明，不知道到底要教些什么的現(xiàn)象普遍存在。這就造成課堂教學(xué)效率的低下?！敖淌裁础北取霸鯓咏獭备匾?。對(duì)一篇文章，如果教師不知道該教些什么，即使有再高明的方法，也只能是南轅北轍。教師只有明確了目標(biāo)、確定了內(nèi)容，才不會(huì)失去方向。筆者認(rèn)為，應(yīng)該依據(jù)文體的特點(diǎn)而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。那么，狀物類(lèi)文章應(yīng)該教什么？應(yīng)該確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)呢？

比如，教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，課文是從兩個(gè)方面介紹黃山的松的：一是寫(xiě)了三大奇松；二是寫(xiě)了松的姿態(tài)。既然是狀物類(lèi)文章，那么理解課文是通過(guò)哪些語(yǔ)言文字表現(xiàn)松的“奇特”，又是如何寫(xiě)出“奇特”的，無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)。

由此可知，狀物類(lèi)文本的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容就是：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句把握事物的特點(diǎn)及作者的寫(xiě)法。而如此確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)就是文體的特點(diǎn)。

二、在品析詞句中培養(yǎng)語(yǔ)感

品詞析句、培養(yǎng)語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生在足夠的言語(yǔ)實(shí)踐中去感悟和品味語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)、情感和表達(dá)，這樣才能逐步形成熟練的語(yǔ)文能力。狀物類(lèi)文章，語(yǔ)言一般都比較生動(dòng)、形象，作者的表現(xiàn)手法也是多樣的。因此，教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生潛入語(yǔ)言文字中去，通過(guò)咀嚼、品析，以把握事物的特點(diǎn)，訓(xùn)練語(yǔ)言，起到一舉多得的效果。對(duì)語(yǔ)言文字的品味，不能面面俱到，要抓住一些關(guān)鍵的詞句，通過(guò)深入開(kāi)掘，挖出詞句的意蘊(yùn)。

《黃山奇松》一文，課文在描寫(xiě)迎客松的時(shí)候，用了“遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“郁郁蒼蒼”等詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞寫(xiě)出了迎客松的特點(diǎn)，理解起來(lái)也有難度。教學(xué)中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。然后出示迎客松的圖片，讓學(xué)生觀察迎客松的枝干、樹(shù)葉，獲得直觀的感受。接著，再聯(lián)系生活實(shí)際理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思：你見(jiàn)過(guò)80多歲老人的臉沒(méi)有？什么樣的？讓學(xué)生描述一下。像這樣的臉就是經(jīng)過(guò)歲月風(fēng)塵的“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉。在學(xué)生讀懂了詞意后，讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀，進(jìn)一步加深印象。如此，迎客松的形象就深深地印在了學(xué)生的腦海中。

再如，教學(xué)寫(xiě)送客松的句子，對(duì)于“枝干盤(pán)曲”一詞的理解，可以讓學(xué)生和自己看到的“盆景”聯(lián)系起來(lái)，從而感受到姿態(tài)的獨(dú)特。

三、在讀寫(xiě)結(jié)合中訓(xùn)練表達(dá)

讀寫(xiě)結(jié)合，寓寫(xiě)于讀，是當(dāng)前閱讀教學(xué)的一個(gè)方向。學(xué)生從課文中體悟的方法只有在大量的寫(xiě)的實(shí)踐中，才會(huì)真正領(lǐng)悟和掌握。因此，教學(xué)狀物類(lèi)文章，在把握事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生能夠運(yùn)用文本的寫(xiě)法，去寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的事物，做到及時(shí)遷移運(yùn)用。這是教學(xué)這類(lèi)課文的目標(biāo)和重點(diǎn)所在。所以，在教學(xué)這類(lèi)文章時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文是怎樣來(lái)寫(xiě)的，有哪些好的方法值得借鑒，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

《黃山奇松》這篇課文中，特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的當(dāng)屬作者對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的描寫(xiě)。作者所用的表達(dá)句式是很特別的。有三個(gè)字、兩個(gè)字、四個(gè)字，長(zhǎng)短不一。作者為什么運(yùn)用這樣的句式？教學(xué)中讓學(xué)生先讀一讀，感覺(jué)一下，這樣的句式讀起來(lái)有什么不同？學(xué)生在讀中就能感受到句式的變化。接著，讓學(xué)生思考：這種句式變化和作者描寫(xiě)黃山松千姿百態(tài)有聯(lián)系嗎？學(xué)生就會(huì)恍然大悟，句式和內(nèi)容是相融合的，這樣的姿態(tài)，也只有用這樣的句式，才能形象地描寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生體會(huì)到了這樣寫(xiě)作的好處后，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)，進(jìn)一步遷移運(yùn)用。比如，讓學(xué)生以“天上的云霧變化多端……”或者“家鄉(xiāng)的石頭千奇百怪……”等為寫(xiě)作的內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用這種句式寫(xiě)一寫(xiě)。這樣的結(jié)合就是有效的、扎實(shí)的。

再如，教學(xué)《莫高窟》時(shí)，課文對(duì)彩塑的描寫(xiě)，運(yùn)用了一連串的排比句，展現(xiàn)了飛天的各種優(yōu)美的姿態(tài)。這樣整齊的句式，在教學(xué)中是需要學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的?？梢韵茸寣W(xué)生朗讀文字，思考這段描寫(xiě)寫(xiě)出了飛天的哪些姿勢(shì)，給你什么感覺(jué)？還有哪些姿勢(shì)呢？展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)幾句。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”這樣的句式寫(xiě)一段話。比如，學(xué)生的課間活動(dòng)：回想一下，課間的時(shí)候同學(xué)們都在做些什么？他們都有哪些表現(xiàn)？踢毽子的是什么姿勢(shì)？跳繩的是什么姿勢(shì)？等等。要求學(xué)生寫(xiě)這樣的句式，必須有一點(diǎn)難度，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生有一定的表達(dá)能力了。在句式的整齊及詞語(yǔ)的運(yùn)用等方面要給學(xué)生提一些要求，增加寫(xiě)段的挑戰(zhàn)性。

當(dāng)然，教學(xué)狀物類(lèi)文章時(shí)還有很多值得注意的地方，需要老師在教學(xué)實(shí)踐中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)的效度。

參考文獻(xiàn)：

錢(qián)瑾.淺談寫(xiě)景狀物類(lèi)課文的教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2014（1）.

編輯 薄躍華